{"id":1137,"date":"2025-05-11T10:20:12","date_gmt":"2025-05-11T08:20:12","guid":{"rendered":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/?page_id=1137"},"modified":"2025-09-26T08:24:01","modified_gmt":"2025-09-26T06:24:01","slug":"systemes-educatifs","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/","title":{"rendered":"Syst\u00e8mes \u00e9ducatifs"},"content":{"rendered":"\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_82_2 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table des mati\u00e8res<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Systeme_educatif_roumain\" >Syst\u00e8me \u00e9ducatif roumain<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Systeme_educatif_italien\" >Syst\u00e8me \u00e9ducatif italien<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Systeme_educatif_francais\" >Syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Systeme_educatif_espagnol\" >Syst\u00e8me \u00e9ducatif espagnol<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Systeme_educatif_Irlandais\" >Syst\u00e8me \u00e9ducatif Irlandais<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Generalites\" >G\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Specificite_de_lIrlande\" >Sp\u00e9cificit\u00e9 de l\u2019Irlande<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Niveau_detudes_et_employabilite\" >Niveau d\u2019\u00e9tudes et employabilit\u00e9<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Systeme_educatif_anglais\" >Syst\u00e8me \u00e9ducatif anglais<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Principe\" >Principe<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-11\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Examens_pour_entrer_a_luniversite\" >Examens pour entrer \u00e0 l\u2019universit\u00e9<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-12\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Examens_a_15_ou_16_ans\" >Examens \u00e0 15 ou 16&nbsp;ans<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-13\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Examens_pour_entrer_a_luniversite-2\" >Examens pour entrer \u00e0 l\u2019universit\u00e9<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-14\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Systeme_educatif_belge_a_venir_fin_septembre\" >Syst\u00e8me \u00e9ducatif belge (\u00e0 venir fin septembre)<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-15\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Generalites-2\" >G\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-16\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Lieux_de_la_formation_obligatoire\" >Lieux de la formation obligatoire<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-17\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Acces_a_lenseignement_superieur_avec_le_CESS\" >Acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur avec le CESS<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-18\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Enseignement_superieur\" >Enseignement sup\u00e9rieur<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-19\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Syteme_educatif_des_Pays-Bas\" >Syt\u00e8me \u00e9ducatif des Pays-Bas<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-20\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Systeme_general_de_leducation\" >Syst\u00e8me g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019\u00e9ducation<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-21\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Selection_des_eleves_pour_le_secondaire\" >S\u00e9lection des \u00e9l\u00e8ves pour le secondaire<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-22\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Admission_au_niveau_tertiaire\" >Admission au niveau tertiaire<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-23\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Un_portail_unique_Studielink\" >Un portail unique : Studielink<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-24\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Conditions_dadmission_a_luniversite_WO\" >Conditions d\u2019admission \u00e0 l\u2019universit\u00e9 (WO)<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-25\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Conditions_dadmission_au_bachelor_HES_HBO\" >Conditions d\u2019admission au bachelor HES (HBO)<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-26\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Conditions_dadmission_a_lAssociate_degree\" >Conditions d\u2019admission \u00e0 l\u2019Associate degree<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-27\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/systemes-educatifs\/#Statistiques_des_etudiantes_et_des_etudiants_au_tertiaire\" >Statistiques des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants au tertiaire<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Systeme_educatif_roumain\"><\/span>Syst\u00e8me \u00e9ducatif roumain<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif roumain<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a>, comme pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la figure ci-dessous, est structur\u00e9 en plusieurs niveaux, allant de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9\u2011primaire \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, en passant par les cycles primaire et secondaire. Il repose sur une organisation nationale centralis\u00e9e, avec un fort encadrement des programmes et des accr\u00e9ditations par l\u2019\u00c9tat.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement obligatoire comprend l\u2019\u00e9cole primaire (quatre ann\u00e9es apr\u00e8s une classe pr\u00e9paratoire) ainsi que le premier cycle de l\u2019enseignement secondaire (appel\u00e9 \u00ab gymnasium \u00bb), soit jusqu\u2019\u00e0 la classe VIII incluse. \u00c0 l\u2019issue de cette \u00e9tape, les \u00e9l\u00e8ves passent un examen national leur permettant d\u2019acc\u00e9der au second cycle du secondaire.<\/p>\n\n\n\n<p>Le second cycle est divis\u00e9 en plusieurs voies : voie g\u00e9n\u00e9rale, voie technologique et voie par \u00ab&nbsp;apprentissage&nbsp;\u00bb (artistique, militaire, sportive, p\u00e9dagogique, etc.). Il est compl\u00e9t\u00e9 par deux ann\u00e9es consid\u00e9r\u00e9es comme faisant partie de l\u2019enseignement obligatoire. Les \u00e9l\u00e8ves y acqui\u00e8rent des comp\u00e9tences pluridisciplinaires et certains \u00e9tablissements peuvent fonctionner \u00e0 plein temps ou \u00e0 temps partiel.<\/p>\n\n\n\n<p>Apr\u00e8s l\u2019obtention du baccalaur\u00e9at, les dipl\u00f4m\u00e9\u00b7es peuvent acc\u00e9der \u00e0 l\u2019enseignement tertiaire, qui se compose de formations universitaires ou de formations postsecondaires non-universitaires. Ces derni\u00e8res sont propos\u00e9es principalement dans des coll\u00e8ges rattach\u00e9s \u00e0 des \u00e9tablissements accr\u00e9dit\u00e9s et durent entre un et trois ans. Dans certains cas, des cr\u00e9dits obtenus peuvent \u00eatre reconnus pour l\u2019entr\u00e9e dans les \u00e9tudes universitaires.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9tudes universitaires sont organis\u00e9es en trois cycles, conform\u00e9ment au processus de Bologne. Le bachelor (niveau licence) s\u2019\u00e9tend sur une dur\u00e9e de trois \u00e0 quatre ans selon les domaines, correspondant \u00e0 180 \u00e0 240 cr\u00e9dits ECTS. Vient ensuite le master, g\u00e9n\u00e9ralement de 120 ECTS, suivi du doctorat d\u2019une dur\u00e9e de trois ans (niveau 8 du cadre europ\u00e9en des certifications). Certains masters ou dipl\u00f4mes int\u00e9gr\u00e9s regroupent les deux premiers cycles en un seul cursus de 300 ECTS.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est important de noter que certains programmes, notamment dans les domaines non techniques, sont organis\u00e9s sur trois ans (180 ECTS), tandis que les bachelors en ing\u00e9nierie durent quatre ans (240 ECTS). Ce d\u00e9calage engendre des situations dans lesquelles des personnes issues de formations courtes peuvent acc\u00e9der \u00e0 des masters en ing\u00e9nierie, posant ainsi la question de l\u2019harmonisation des pr\u00e9requis et des comp\u00e9tences acquises. Le syst\u00e8me universitaire roumain comprend \u00e9galement des programmes post-universitaires (formation continue, perfectionnement ou recherche postdoctorale), ainsi que la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper des dipl\u00f4mes conjoints ou doubles au niveau europ\u00e9en. L\u2019accr\u00e9ditation des programmes et des \u00e9tablissements est assur\u00e9e par l\u2019Agence roumaine pour l\u2019assurance qualit\u00e9 dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (ARACIS).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"794\" height=\"582\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-roumain.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1150\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-roumain.png 794w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-roumain-300x220.png 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-roumain-768x563.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 794px) 100vw, 794px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Syst\u00e8me scolaire roumain (source&nbsp;: <a href=\"https:\/\/cnred.edu.ro\/fr\/le-systeme-educatif-en-roumanie-2\">https:\/\/cnred.edu.ro\/fr\/le-systeme-educatif-en-roumanie-2<\/a>, consult\u00e9 le 07.05.2025).<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> <a href=\"https:\/\/www.edu.ro\/invatamant-primar\">https:\/\/www.edu.ro<\/a>, consult\u00e9 le 07.05.25.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Systeme_educatif_italien\"><\/span>Syst\u00e8me \u00e9ducatif italien<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Comme pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la figure ci-dessous, la scolarit\u00e9 en Italie est divis\u00e9e en formation pr\u00e9-primaire, primaire, secondaire et tertiaire. L\u2019\u00e9cole primaire dure 5 ans, pour les enfants de 6 \u00e0 11 ans. Elle constitue la premi\u00e8re \u00e9tape obligatoire et couvre les mati\u00e8res fondamentales : italien, math\u00e9matiques, histoire, g\u00e9ographie, sciences, une langue \u00e9trang\u00e8re (souvent l\u2019anglais), arts et \u00e9ducation physique. L\u2019accent est mis sur les comp\u00e9tences de base et la socialisation.<\/p>\n\n\n\n<p>Le premier cycle du secondaire, la \u00ab\u00a0scuola media\u00a0\u00bb, dure 3 ans (11 \u00e0 14 ans). Il approfondit les apprentissages fondamentaux et introduit des mati\u00e8res comme la technologie ou une deuxi\u00e8me langue \u00e9trang\u00e8re. Un examen national permet d\u2019obtenir le \u00ab\u00a0diploma di licenza media\u00a0\u00bb. Le second cycle du secondaire dure 5 ans (14 \u00e0 19 ans) et comprend trois voies principales :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les \u00ab\u00a0Licei\u00a0\u00bb, \u00e0 vis\u00e9e acad\u00e9mique, pr\u00e9parent aux \u00e9tudes universitaires (scientifique, classique, linguistique, artistique\u2026).<\/li>\n\n\n\n<li>Les \u00ab\u00a0Istituti tecnici\u00a0\u00bb combinent th\u00e9orie et pratique, avec des d\u00e9bouch\u00e9s vers le march\u00e9 du travail ou des \u00e9tudes sup\u00e9rieures (\u00e9conomie, technologie\u2026).<\/li>\n\n\n\n<li>Les \u00ab\u00a0Istituti professionali\u00a0\u00bb offrent une formation orient\u00e9e vers les comp\u00e9tences pratiques et une insertion professionnelle rapide.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Chaque voie se conclut par l\u2019Esame di Stato, examen national de fin d\u2019\u00e9tudes secondaires.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement sup\u00e9rieur suit le mod\u00e8le de Bologne : un bachelor de 180 ECTS (3 ans, Laurea triennale), un master de 120 ECTS (2 ans, Laurea magistrale), et un doctorat (3 ans, Dottorato di ricerca). \u00c0 c\u00f4t\u00e9 des universit\u00e9s, des institutions non universitaires proposent des formations sup\u00e9rieures techniques courtes (ITS &#8211; Istituti Tecnici Superiori), en lien \u00e9troit avec les entreprises, et de plus en plus reconnues comme alternatives cr\u00e9dibles aux fili\u00e8res universitaires.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"427\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-italien-e1747051580264-1024x427.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1237\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-italien-e1747051580264-1024x427.jpg 1024w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-italien-e1747051580264-300x125.jpg 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-italien-e1747051580264-768x320.jpg 768w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-italien-e1747051580264-1536x641.jpg 1536w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Systeme-educatif-italien-e1747051580264.jpg 1582w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Syst\u00e8me scolaire en Italie (source&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.mim.gov.it\/sistema-educativo-di-istruzione-e-formazione\">https:\/\/www.mim.gov.it\/sistema-educativo-di-istruzione-e-formazione<\/a>, consult\u00e9 le 06.05.25)<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Systeme_educatif_francais\"><\/span>Syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais est structur\u00e9 en plusieurs cycles, d\u00e9butant d\u00e8s l\u2019\u00e2ge de trois ans avec l\u2019\u00e9cole maternelle, qui marque le commencement de l\u2019instruction obligatoire. L\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire prend le relais \u00e0 partir de six ans et s\u2019\u00e9tend jusqu\u2019\u00e0 onze ans. Elle comprend cinq niveaux (du cours pr\u00e9paratoire au cours moyen 2), centr\u00e9s sur l\u2019acquisition des fondamentaux tels que la lecture, l\u2019\u00e9criture, les math\u00e9matiques et les premi\u00e8res bases des disciplines scientifiques et artistiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Apr\u00e8s l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, les \u00e9l\u00e8ves int\u00e8grent le coll\u00e8ge, qui constitue le premier niveau de l\u2019enseignement secondaire. Ce cycle, d\u2019une dur\u00e9e de quatre ans (de la sixi\u00e8me \u00e0 la troisi\u00e8me), est commun \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves. Il se termine par le Dipl\u00f4me national du Brevet. La poursuite des \u00e9tudes s\u2019effectue ensuite au lyc\u00e9e, qui peut \u00eatre g\u00e9n\u00e9ral et technologique ou professionnel. La scolarit\u00e9 y est organis\u00e9e en trois ann\u00e9es : seconde, premi\u00e8re et terminale. Une repr\u00e9sentation compl\u00e8te de cette organisation est pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la figure&nbsp;ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"800\" height=\"553\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Systeme-educatif-obligatoire.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1336\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Systeme-educatif-obligatoire.png 800w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Systeme-educatif-obligatoire-300x207.png 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Systeme-educatif-obligatoire-768x531.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Syst\u00e8me \u00e9ducatif obligatoire en France (source&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.lfsl.net\/cursus-scolaire\/cursus-scolaire\">https:\/\/www.lfsl.net\/cursus-scolaire\/cursus-scolaire<\/a>, consult\u00e9 le 22.05.25).<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 l\u2019issue du baccalaur\u00e9at, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en France disposent d\u2019un large \u00e9ventail de possibilit\u00e9s dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, r\u00e9parties entre fili\u00e8res universitaires, technologiques et grandes \u00e9coles. L\u2019universit\u00e9 propose des formations th\u00e9oriques dans de nombreuses disciplines (sciences, lettres, droit, \u00e9conomie, sant\u00e9, etc.) organis\u00e9es selon le sch\u00e9ma europ\u00e9en LMD : Licence (180 ECTS), Master (120 ECTS suppl\u00e9mentaires) et Doctorat. Des concours sp\u00e9cifiques permettent d\u2019acc\u00e9der \u00e0 certaines fonctions, comme l\u2019enseignement, ou \u00e0 des fili\u00e8res s\u00e9lectives comme la m\u00e9decine, soumise \u00e0 une forte s\u00e9lection d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"616\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Formation-superieure-1024x616.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-1335\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Formation-superieure-1024x616.webp 1024w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Formation-superieure-300x181.webp 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Formation-superieure-768x462.webp 768w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Formation-superieure-1536x925.webp 1536w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/France-Formation-superieure-2048x1233.webp 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Formation sup\u00e9rieure en France (source&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.luniversitaire.fr\/nos-articles-detailles\/les-etudes-superieures-en-france\">https:\/\/www.luniversitaire.fr\/nos-articles-detailles\/les-etudes-superieures-en-france<\/a>, consult\u00e9 le 23.05.2025)<\/p>\n\n\n\n<p>Parall\u00e8lement \u00e0 l\u2019universit\u00e9, la France dispose de formations technologiques professionnalisantes au sein des Instituts universitaires de technologie (IUT). Depuis la r\u00e9forme engag\u00e9e en 2021, le Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) a remplac\u00e9 progressivement le Dipl\u00f4me Universitaire de Technologie (DUT), m\u00eame si ce dernier reste parfois distribu\u00e9 apr\u00e8s deux ann\u00e9es. Le BUT est une formation en trois ans (180 ECTS) qui conf\u00e8re d\u00e9sormais le grade de licence professionnelle, et vise une insertion directe dans le monde du travail, tout en laissant ouverte la poursuite d\u2019\u00e9tudes vers un master ou une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs o\u00f9 les \u00e9tudiants d\u2019un BUT doivent malgr\u00e9 tout r\u00e9aliser les trois ann\u00e9es. Il coexiste avec d\u2019autres dipl\u00f4mes comme le BTS (Brevet de Technicien Sup\u00e9rieur), d\u00e9livr\u00e9 en deux ans au sein de lyc\u00e9es technologiques ou professionnels, souvent suivi dans le cadre d\u2019un apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p>Les grandes \u00e9coles constituent un autre pilier de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur fran\u00e7ais, avec des proc\u00e9dures d\u2019entr\u00e9e s\u00e9lectives souvent pr\u00e9c\u00e9d\u00e9es de deux ann\u00e9es de classes pr\u00e9paratoires. Elles couvrent des domaines vari\u00e9s : ing\u00e9nierie, commerce, sciences politiques, administration publique ou encore lettres et sciences humaines. L\u2019\u00c9cole polytechnique, les \u00e9coles centrales, HEC, Sciences Po ou encore l\u2019ex-ENA (Institut national du service public depuis 2022) en sont des exemples embl\u00e9matiques. Ces formations visent des fonctions de haut niveau dans les secteurs public et priv\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, le paysage de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur fran\u00e7ais comprend \u00e9galement de nombreuses \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es, publiques ou priv\u00e9es, dans des domaines tels que l\u2019architecture, les beaux-arts, le design, la communication ou la sant\u00e9 animale. L\u2019ensemble de ce syst\u00e8me permet une grande diversit\u00e9 de parcours, tant du point de vue des disciplines que des voies d\u2019acc\u00e8s ou des niveaux de qualification (du BTS au doctorat), comme illustr\u00e9 dans la nomenclature nationale des dipl\u00f4mes<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\">[1]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> <a href=\"https:\/\/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/fr\/formations-diplomes\">https:\/\/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/fr\/formations-diplomes<\/a>, consult\u00e9 le 23.05.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Systeme_educatif_espagnol\"><\/span>Syst\u00e8me \u00e9ducatif espagnol<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif espagnol<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a><sup>,<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\">[2]<\/a><\/sup>, bien que partageant certaines similitudes avec le syst\u00e8me fran\u00e7ais, se distingue par une s\u00e9rie de caract\u00e9ristiques qui lui conf\u00e8rent une structure propre, fortement influenc\u00e9e par l&rsquo;organisation d\u00e9centralis\u00e9e du pays. En effet, les 17 communaut\u00e9s autonomes d\u2019Espagne disposent de comp\u00e9tences \u00e9ducatives leur permettant d\u2019adapter les programmes et les langues d\u2019enseignement aux r\u00e9alit\u00e9s locales. Cela engendre une diversit\u00e9 notable dans les approches p\u00e9dagogiques, les langues d&rsquo;enseignement, ainsi que dans les modalit\u00e9s de gestion et de fonctionnement des \u00e9tablissements scolaires.<\/p>\n\n\n\n<p>La scolarit\u00e9 d\u00e9bute par une \u00e9ducation pr\u00e9scolaire (educaci\u00f3n infantil), destin\u00e9e aux enfants jusqu\u2019\u00e0 six ans. Elle n\u2019est pas obligatoire, mais elle est largement fr\u00e9quent\u00e9e, notamment en raison de la prise en charge partielle par l\u2019\u00c9tat dans certaines r\u00e9gions. Cette \u00e9tape est structur\u00e9e en deux cycles&nbsp;: de 0 \u00e0 3 ans (guarder\u00eda) \u2013 souvent \u00e0 la charge des familles \u2013 et de 3 \u00e0 6 ans, g\u00e9n\u00e9ralement gratuite et dispens\u00e9e dans les \u00e9coles primaires. L\u2019objectif de cette phase est de favoriser le d\u00e9veloppement moteur, cognitif, affectif et social de l\u2019enfant, avec un accent particulier sur le jeu, la communication, et les interactions collectives.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement primaire obligatoire (educaci\u00f3n primaria), de 6 \u00e0 12 ans, est structur\u00e9 en trois cycles de deux ans. Il met l\u2019accent sur les apprentissages fondamentaux : lecture, \u00e9criture, math\u00e9matiques, sciences sociales et naturelles, langues (espagnol et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, langue r\u00e9gionale), \u00e9ducation artistique et \u00e9ducation physique. L\u2019\u00e9valuation repose sur le contr\u00f4le continu, et les redoublements, bien que possibles, tendent \u00e0 \u00eatre \u00e9vit\u00e9s autant que possible. \u00c0 la diff\u00e9rence du syst\u00e8me fran\u00e7ais, l\u2019\u00e9cole primaire espagnole comprend une ann\u00e9e de plus&nbsp;: les \u00e9l\u00e8ves entrent au coll\u00e8ge \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 12 ans (contre 11 ans en France).<\/p>\n\n\n\n<p>Le coll\u00e8ge, appel\u00e9 Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO), couvre les ann\u00e9es de 12 \u00e0 16 ans et correspond \u00e0 l\u2019enseignement secondaire obligatoire. Ce cycle est divis\u00e9 en deux parties : trois premi\u00e8res ann\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales, puis une quatri\u00e8me ann\u00e9e qui peut \u00eatre adapt\u00e9e selon l\u2019orientation souhait\u00e9e. Les mati\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es y sont plus sp\u00e9cialis\u00e9es que dans le primaire : sciences naturelles, technologie, g\u00e9ographie, histoire, langues \u00e9trang\u00e8res, math\u00e9matiques, \u00e9ducation civique, entre autres. L\u2019ESO se conclut par l\u2019obtention du titre de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria, qui atteste de l\u2019ach\u00e8vement de l\u2019enseignement secondaire obligatoire. Ce titre ouvre l\u2019acc\u00e8s soit \u00e0 l\u2019enseignement post-obligatoire, soit \u00e0 la formation professionnelle de niveau interm\u00e9diaire.<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est \u00e0 l\u2019issue de l\u2019ESO que le syst\u00e8me se diversifie en profondeur. Deux voies principales s\u2019offrent alors aux jeunes Espagnoles et Espagnols : le bachillerato (lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral) ou la formation professionnelle (formaci\u00f3n profesional, ou FP). Le bachillerato, d\u2019une dur\u00e9e de deux ans (16-18 ans), pr\u00e9pare essentiellement \u00e0 l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9, tandis que la FP vise \u00e0 int\u00e9grer plus directement le march\u00e9 du travail, tout en permettant, le cas \u00e9ch\u00e9ant, une poursuite d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures.<\/p>\n\n\n\n<p>Le bachillerato constitue une \u00e9tape charni\u00e8re du syst\u00e8me \u00e9ducatif espagnol. Il est organis\u00e9 autour de grandes fili\u00e8res : sciences et technologie, humanit\u00e9s et sciences sociales, arts plastiques et visuels, musique et arts du spectacle. L\u2019enseignement se compose de mati\u00e8res communes (langue et litt\u00e9rature espagnoles, philosophie, langue \u00e9trang\u00e8re, \u00e9ducation physique), de mati\u00e8res de sp\u00e9cialit\u00e9, et de mati\u00e8res sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque communaut\u00e9 autonome (par exemple, langue r\u00e9gionale). Ce mod\u00e8le est relativement flexible et permet aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019adapter leur parcours \u00e0 leurs int\u00e9r\u00eats et projets futurs. Les deux ann\u00e9es de bachillerato sont fortement orient\u00e9es vers la pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019examen de fin d\u2019\u00e9tudes, appel\u00e9 EBAU (Evaluaci\u00f3n del Bachillerato para el Acceso a la Universidad), ou Selectividad. Cet examen est un passage oblig\u00e9 pour toute admission dans une universit\u00e9 publique espagnole. La note finale d\u00e9pend \u00e0 40 % des r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019EBAU et \u00e0 60 % des r\u00e9sultats obtenus durant les deux ann\u00e9es de bachillerato.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est important de souligner que le niveau d&rsquo;exigence et le contenu du bachillerato varient selon les communaut\u00e9s autonomes, certaines y int\u00e9grant des sujets sp\u00e9cifiques comme la culture r\u00e9gionale ou des \u00e9l\u00e9ments d\u2019histoire locale. Par ailleurs, dans les r\u00e9gions \u00e0 co-langue officielle (Catalogne, Pays Basque, Galice\u2026), les cours sont souvent bilingues, avec des enseignements en castillan et en langue r\u00e9gionale. Cette approche linguistique est institutionnalis\u00e9e et constitue l\u2019une des singularit\u00e9s du syst\u00e8me espagnol par rapport \u00e0 d\u2019autres pays europ\u00e9ens.<\/p>\n\n\n\n<p>Parall\u00e8lement au bachillerato, la voie professionnelle propose une alternative solide et attractive pour les \u00e9l\u00e8ves souhaitant int\u00e9grer le monde du travail rapidement. Cette formation, appel\u00e9e Ciclos Formativos de Grado Medio (niveau interm\u00e9diaire) et de Grado Superior (niveau avanc\u00e9), se compose d\u2019un enseignement technique en centre de formation et d\u2019un stage en entreprise. Le Grado Medio est accessible d\u00e8s 16 ans, tandis que le Grado Superior est r\u00e9serv\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves ayant termin\u00e9 le bachillerato ou disposant d\u2019une exp\u00e9rience professionnelle suffisante. Ces formations, souvent tr\u00e8s ancr\u00e9es dans les besoins r\u00e9gionaux, permettent une insertion professionnelle rapide tout en restant compatibles avec une poursuite d\u2019\u00e9tudes universitaires, notamment dans les universit\u00e9s technologiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me espagnol a r\u00e9cemment entam\u00e9 une r\u00e9forme de l\u2019ESO et du bachillerato avec la loi LOMLOE, en vigueur depuis 2022. Cette r\u00e9forme introduit un curriculum centr\u00e9 sur les comp\u00e9tences, l\u2019apprentissage critique, la transversalit\u00e9 des savoirs, et l\u2019\u00e9ducation \u00e0 des enjeux soci\u00e9taux tels que l\u2019\u00e9galit\u00e9 des genres, la sant\u00e9 ou la durabilit\u00e9. De nouvelles mati\u00e8res, comme technologie et num\u00e9risation, apparaissent. L\u2019objectif affich\u00e9 est de rompre avec une approche trop encyclop\u00e9dique au profit d\u2019une p\u00e9dagogie plus contextualis\u00e9e et plus en lien avec le monde r\u00e9el. L\u2019\u00e9valuation devient plus formative, avec davantage de place laiss\u00e9e \u00e0 l\u2019enseignant pour d\u00e9terminer le passage d\u2019une ann\u00e9e \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur repose donc sur la r\u00e9ussite du bachillerato et de l\u2019EBAU. L\u2019universit\u00e9 espagnole, tr\u00e8s d\u00e9velopp\u00e9e, se compose de 89 \u00e9tablissements dont 50 sont publics. La s\u00e9lection des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants repose essentiellement sur la note finale du bachillerato et de l\u2019EBAU, les universit\u00e9s publiant chaque ann\u00e9e leurs seuils d\u2019admission selon les fili\u00e8res. Il existe \u00e9galement de nombreuses passerelles avec la formation professionnelle sup\u00e9rieure, notamment via les \u00e9coles universitaires polytechniques.<\/p>\n\n\n\n<p>En somme, le syst\u00e8me \u00e9ducatif espagnol se caract\u00e9rise par sa structure progressive, sa double voie post-obligatoire (g\u00e9n\u00e9rale ou professionnelle), son haut niveau de d\u00e9centralisation, et une volont\u00e9 r\u00e9cente de moderniser l\u2019approche p\u00e9dagogique. La flexibilit\u00e9 du bachillerato, les efforts vers l\u2019hybridation et l\u2019int\u00e9gration des comp\u00e9tences transversales, ainsi que l\u2019existence de formations professionnalisantes bien articul\u00e9es avec le monde socio-\u00e9conomique font de ce syst\u00e8me un partenaire particuli\u00e8rement int\u00e9ressant pour les collaborations acad\u00e9miques et les doubles dipl\u00f4mes. Une repr\u00e9sentation compl\u00e8te de cette organisation est pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la figure ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/jacheteenespagne.com\/la-vie-en-espagne\/systeme-scolaire-espagne\">https:\/\/jacheteenespagne.com\/la-vie-en-espagne\/systeme-scolaire-espagne<\/a>, consult\u00e9 22.06.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[2]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.studying-in-spain.com\/plan-your-studies\/spanish-education-system\/\">https:\/\/www.studying-in-spain.com\/plan-your-studies\/spanish-education-system<\/a>, consult\u00e9 le 22.06.2025.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"615\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Espagne-Systeme-educatif-1024x615.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1588\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Espagne-Systeme-educatif-1024x615.png 1024w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Espagne-Systeme-educatif-300x180.png 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Espagne-Systeme-educatif-768x461.png 768w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Espagne-Systeme-educatif-1536x922.png 1536w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Espagne-Systeme-educatif.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Syst\u00e8me \u00e9ducatif espagnol (source : <a href=\"https:\/\/www.studying-in-spain.com\/plan-your-studies\/spanish-education-system\/\">https:\/\/www.studying-in-spain.com\/plan-your-studies\/spanish-education-system\/<\/a>, consult\u00e9 le 22.06.2025).<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Systeme_educatif_Irlandais\"><\/span>Syst\u00e8me \u00e9ducatif Irlandais<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Generalites\"><\/span>G\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a><sup>,<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\">[2]<\/a><\/sup> en Irlande est pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la figure&nbsp;ci-dessous. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif irlandais comprend trois grandes \u00e9tapes&nbsp;: la \u00ab&nbsp;Primary education&nbsp;\u00bb, qui s\u2019\u00e9tend de 6 \u00e0 12 ans, suivie par le \u00ab&nbsp;Junior Cycle&nbsp;\u00bb de trois ans (de 13 \u00e0 15 ans), lequel m\u00e8ne \u00e0 l\u2019examen du \u00ab&nbsp;Junior Certificate&nbsp;\u00bb. Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves poursuivent le \u00ab&nbsp;Senior Cycle&nbsp;\u00bb, d\u2019une dur\u00e9e de deux \u00e0 trois ans selon le parcours choisi. Cette derni\u00e8re phase pr\u00e9pare les jeunes \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, \u00e0 la vie professionnelle ou \u00e0 des parcours plus appliqu\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Le \u00ab&nbsp;Senior Cycle&nbsp;\u00bb peut inclure une ann\u00e9e interm\u00e9diaire appel\u00e9e \u00ab&nbsp;Transition Year&nbsp;\u00bb, con\u00e7ue comme une passerelle p\u00e9dagogique ax\u00e9e sur le d\u00e9veloppement personnel, la d\u00e9couverte professionnelle et les projets interdisciplinaires. Trois types de cursus sont ensuite propos\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le \u00ab&nbsp;Leaving Certificate Established&nbsp;\u00bb (LCE) constitue la voie acad\u00e9mique principale (plus de 70 % des jeunes choississent ce certificat). D\u2019une dur\u00e9e de deux ans, il propose une large palette de disciplines (sciences, langues, \u00e9conomie, arts appliqu\u00e9s, etc.) et permet d\u2019acc\u00e9der aux universit\u00e9s ou aux \u00e9coles sup\u00e9rieures. Il est comparable \u00e0 la voie suisse du lyc\u00e9e, menant \u00e0 une maturit\u00e9 gymnasiale permettant l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9 ou aux EPF.<\/li>\n\n\n\n<li>Le \u00ab&nbsp;Leaving Certificate Vocational Programme&nbsp;\u00bb (LCVP) combine les exigences acad\u00e9miques du certificat \u00e9tabli avec deux modules sp\u00e9cifiques (\u00ab&nbsp;Preparation for the World of Work&nbsp;\u00bb et \u00ab&nbsp;Enterprise Education&nbsp;\u00bb), dans une approche orient\u00e9e vers l\u2019autonomie, l\u2019entreprise et l\u2019implication communautaire. Ce mod\u00e8le hybride pourrait \u00eatre rapproch\u00e9 de l\u2019\u00e9cole de culture g\u00e9n\u00e9rale suisse et donne \u00e9galement acc\u00e8s \u00e0 l\u2019universit\u00e9 en Irlande. Plus de 20&nbsp;% des jeunes choissent cette voie.<\/li>\n\n\n\n<li>Le \u00ab&nbsp;Leaving Certificate Applied&nbsp;\u00bb (LCA) s\u2019inscrit dans une logique plus professionnalisante. Ce programme structur\u00e9 autour de modules th\u00e9matiques (pr\u00e9paration au monde du travail, \u00e9ducation g\u00e9n\u00e9rale, formation professionnelle) vise \u00e0 favoriser l\u2019insertion dans la vie active. Il \u00e9voque en partie \u00e0 un apprentissage et constitue une voie ne permettant pas de poursuivre une formation sup\u00e9rieure (niveau universitaire). L\u2019acc\u00e8s au LCE reste possible avec des compl\u00e9ments de formation. Un peu plus de 5&nbsp;% des jeunes choisissent cette voie.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Cette structure plurielle, en \u00e9volution continue, offre aux \u00e9l\u00e8ves irlandais une diversit\u00e9 de parcours \u00e9quilibrant exigence acad\u00e9mique, exp\u00e9rience pratique et ouverture internationale. Au niveau des admissions \u00e0 l\u2019universit\u00e9, cette derni\u00e8re utilise les r\u00e9sultats du certificat pour l\u2019admission.<\/p>\n\n\n\n<p>En Irlande, l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes universitaires repose sur un syst\u00e8me centralis\u00e9 g\u00e9r\u00e9 par le Central Applications Office (CAO)<a href=\"#_ftn3\" id=\"_ftnref3\"><sup>[3]<\/sup><\/a>. Cet organisme traite les candidatures pour l\u2019ensemble des cursus de bachelor propos\u00e9s par les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Les d\u00e9cisions d\u2019admission demeurent toutefois de la comp\u00e9tence des institutions elles-m\u00eames, qui d\u00e9l\u00e8guent au CAO la responsabilit\u00e9 de transmettre les offres aux candidates et candidats retenus.<\/p>\n\n\n\n<p>La s\u00e9lection s\u2019effectue principalement sur la base des r\u00e9sultats obtenus au Leaving Certificate Examination (LCE) ou au Leaving Certificate Vocational Programme (LCVP). Chaque note correspond \u00e0 un nombre pr\u00e9cis de points, additionn\u00e9s pour constituer le score global d\u2019un\u00b7e \u00e9tudiant\u00b7e. Le total de points d\u00e9termine l\u2019\u00e9ligibilit\u00e9 \u00e0 un programme sp\u00e9cifique, chaque fili\u00e8re universitaire fixant son seuil d\u2019admission en fonction de la demande et du nombre de places disponibles. Ce syst\u00e8me de points, reconnu pour sa transparence, vise \u00e0 garantir une proc\u00e9dure \u00e9quitable et homog\u00e8ne pour l\u2019ensemble des candidates et candidats \u00e0 travers le pays.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"720\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Irelande-Systeme-educatif-1024x720.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-1863\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Irelande-Systeme-educatif-1024x720.webp 1024w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Irelande-Systeme-educatif-300x211.webp 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Irelande-Systeme-educatif-768x540.webp 768w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Irelande-Systeme-educatif-1536x1080.webp 1536w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Irelande-Systeme-educatif-2048x1440.webp 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><a>Figure&nbsp;<\/a>1&nbsp;: Syst\u00e8me \u00e9ducatif en Irlande (source&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.nuffic.nl\/en\/education-systems\/ireland\/chart-education-system-in-ireland\">https:\/\/www.nuffic.nl\/en\/education-systems\/ireland\/chart-education-system-in-ireland<\/a>, consult\u00e9 le 02.07.2025).<\/p>\n\n\n\n<p>Pour l\u2019ann\u00e9e 2024, l\u2019admission au programme d\u2019ing\u00e9nierie de l\u2019Universit\u00e9 de Cork (code CK600) n\u00e9cessitait un minimum de 509 points au Leaving Certificate<a href=\"#_ftn4\" id=\"_ftnref4\"><sup>[4]<\/sup><\/a>. Selon les statistiques nationales du CAO, environ 24 % des candidates et candidats ont obtenu un score sup\u00e9rieur ou \u00e9gal \u00e0 500 points. Cela signifie qu\u2019un peu moins d\u2019un quart des jeunes ayant pass\u00e9 le Leaving Certificate \u00e9taient, en th\u00e9orie, \u00e9ligibles \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en ing\u00e9nierie \u00e0 Cork. Le seuil \u00e9lev\u00e9 illustre la forte s\u00e9lectivit\u00e9 du programme et la concurrence importante pour acc\u00e9der \u00e0 ce type de formation dans le syst\u00e8me irlandais par rapport au nombre de places effectives \u00e0 disposition dans un programme donn\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Specificite_de_lIrlande\"><\/span>Sp\u00e9cificit\u00e9 de l\u2019Irlande<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Au niveau europ\u00e9en, le Cadre europ\u00e9en des certifications (CEC) classe les dipl\u00f4mes de bachelor au niveau\u202f 6, les master au niveau \u202f7 et le doctorat au niveau\u202f 8. Le syst\u00e8me suisse s&rsquo;aligne directement sur ce cadre, tout comme le cadre suisse pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (nqf.ch\u2011HS). Toutefois, l\u2019Irlande adopte un cadre national plus d\u00e9taill\u00e9, le National Framework of Qualifications (NFQ)<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[5]<\/sup><\/a><sup>,<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\">[6]<\/a><\/sup>, qui comprend dix niveaux (du niveau \u202f1 au niveau \u202f10). Dans ce syst\u00e8me, le Bachelor of Honours\u202f(Hons) correspond au niveau\u202f 8, le master au niveau\u202f 9, et le doctorat au niveau\u202f 10\u202f<\/p>\n\n\n\n<p>Cette architecture \u00e0 deux \u00e9tages au niveau du premier cycle \u2014 avec la distinction entre Bachelor (Level\u202f7) et Bachelor\u202fHons (Level\u202f8) \u2014 refl\u00e8te \u00e0 la fois une continuit\u00e9 historique de programmes de quatre ans et une adaptation aux contraintes financi\u00e8res des \u00e9tudiants. Le Bachelor sur trois ans (180 ECTS) offre une formation compl\u00e8te, tandis que le Bachelor\u202fHons s\u2019obtient en ajoutant une ann\u00e9e (60 ECTS) de sp\u00e9cialisation ou de consolidation.<\/p>\n\n\n\n<p>En effet, les frais de scolarit\u00e9 constituent un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 dans la structuration du syst\u00e8me irlandais<a href=\"#_ftn3\" id=\"_ftnref3\"><sup>[7]<\/sup><\/a>. Au niveau bachelor, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants s\u2019acquittent d\u2019une contribution annuelle de 3&rsquo;000&nbsp;\u20ac, \u00e0 laquelle s\u2019ajoute une capitation obligatoire de 210 \u20ac. Les frais de scolarit\u00e9 proprement dits (\u00ab EU Tuition Fee \u00bb) sont en r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale couverts par l\u2019\u00c9tat dans le cadre du Free Fees Initiative, sauf exceptions (par exemple, pour les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants qui redoublent ou ne r\u00e9pondent pas aux crit\u00e8res). \u00c0 titre d\u2019exemple, un\u00b7e \u00e9tudiant\u00b7e inscrit\u00b7e en premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019ing\u00e9nierie paiera donc environ 3&rsquo;210&nbsp;\u20ac par ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>En revanche, au niveau postgraduate (master et doctorat), la logique change profond\u00e9ment : la prise en charge \u00e9tatique n\u2019existe plus et les frais de scolarit\u00e9 deviennent enti\u00e8rement \u00e0 la charge des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants (ou de leurs financeurs). Ces frais varient selon les disciplines : autour de 8&rsquo;000&nbsp;\u20ac par an pour les masters en ing\u00e9nierie, auxquels peut s\u2019ajouter une bench fee sp\u00e9cifique dans certaines formations, par exemple 2&rsquo;500&nbsp;\u20ac en biologie marine. S\u2019ajoute \u00e9galement une capitation de 207 \u20ac pour les programmes enseign\u00e9s (taught programmes). Ainsi, la poursuite d\u2019\u00e9tudes apr\u00e8s le bachelor entra\u00eene un co\u00fbt nettement sup\u00e9rieur : un master en ing\u00e9nierie peut repr\u00e9senter environ 8 200 \u20ac par ann\u00e9e, soit plus du double du co\u00fbt annuel d\u2019un bachelor. Cette diff\u00e9rence structurelle explique en partie le maintien du mod\u00e8le en deux \u00e9tapes (Bachelor + Bachelor Hons), qui permet aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de valider une formation compl\u00e8te en trois ou quatre ans, sans n\u00e9cessairement assumer le co\u00fbt plus \u00e9lev\u00e9 d\u2019un master. Le choix entre un Bachelor Hons et une entr\u00e9e directe en master repose donc \u00e0 la fois sur des consid\u00e9rations acad\u00e9miques et sur la capacit\u00e9 financi\u00e8re \u00e0 financer la poursuite d\u2019\u00e9tudes.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Niveau_detudes_et_employabilite\"><\/span>Niveau d\u2019\u00e9tudes et employabilit\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Les donn\u00e9es disponibles sur la progression des \u00e9tudiants<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[8]<\/sup><\/a> dans le syst\u00e8me irlandais donnent un aper\u00e7u int\u00e9ressants des parcours suivis :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>D\u2019apr\u00e8s les r\u00e9sultats de la Graduate Outcomes Survey 2022 (HEA), 48\u202f% des dipl\u00f4m\u00e9s ont obtenu un Bachelor Honours (Level\u202f8), et 27,4\u202f% ont termin\u00e9 un Master enseign\u00e9 (Postgraduate Taught). Ces chiffres s\u2019appliquent \u00e0 l\u2019ensemble des dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, sans distinction par discipline.<\/li>\n\n\n\n<li>Pour les seuls dipl\u00f4m\u00e9s de Bachelor\u202fHons (34\u202f022 individus), 77,2\u202f% \u00e9taient en emploi neuf mois apr\u00e8s l&rsquo;obtention de leur dipl\u00f4me, tandis que 16,9\u202f% poursuivaient leurs \u00e9tudes (probablement en master ou formation compl\u00e9mentaire).<\/li>\n\n\n\n<li>Un aper\u00e7u plus historique (dipl\u00f4m\u00e9s de 2010)<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\"><sup>[9]<\/sup><\/a> montre que 62\u202f% des titulaires d\u2019un Bachelor Honours \u00e9taient en emploi une ann\u00e9e apr\u00e8s la fin de leurs \u00e9tudes, tandis que 31\u202f% poursuivaient des \u00e9tudes ou une formation suppl\u00e9mentaire.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ces donn\u00e9es sugg\u00e8rent que, bien que la majorit\u00e9 des \u00e9tudiants avec un Bachelor Hons choisisse de rejoindre le march\u00e9 du travail rapidement apr\u00e8s l&rsquo;obtention de leur dipl\u00f4me, un pourcentage non n\u00e9gligeable (16\u201330 %) poursuit vers un dipl\u00f4me de master, selon l\u2019ann\u00e9e et le domaine d\u2019\u00e9tudes.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.cso.ie\/en\/releasesandpublications\/ep\/p-heo\/highereducationoutcomes-graduationyears2010-2019\/backgroundnotes\">https:\/\/www.cso.ie\/en\/releasesandpublications\/ep\/p-heo\/highereducationoutcomes-graduationyears2010-2019\/backgroundnotes<\/a>, consult\u00e9 le 21.08.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[2]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.qqi.ie\/national-framework-of-qualifications\">https:\/\/www.qqi.ie\/national-framework-of-qualifications<\/a>, consult\u00e9 le 21.08.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref3\" id=\"_ftn3\">[3]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.ucc.ie\/en\/financeoffice\/fees\/schedules\">https:\/\/www.ucc.ie\/en\/financeoffice\/fees\/schedules<\/a>, consult\u00e9 le 21.08.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref4\" id=\"_ftn4\">[4]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.ucc.ie\/en\/ck600\">https:\/\/www.ucc.ie\/en\/ck600<\/a>, consult\u00e9 le 18.08.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[5]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.nuffic.nl\/en\/education-systems\/ireland\">https:\/\/www.nuffic.nl\/en\/education-systems\/ireland<\/a>, consult\u00e9 le 21.07.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[6]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/curriculumonline.ie\">https:\/\/curriculumonline.ie<\/a>, consult\u00e9 le 21.07.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref3\" id=\"_ftn3\">[7]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.cao.ie\/\">https:\/\/www.cao.ie\/<\/a>, consult\u00e9 le 18.08.2025<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[8]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/hea.ie\/statistics\/key-findings-go-2022\">https:\/\/hea.ie\/statistics\/key-findings-go-2022<\/a>, consult\u00e9 le 21.08.2025<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[9]<\/a>     <a href=\"https:\/\/www.cso.ie\/en\/media\/csoie\/releasespublications\/documents\/education\/2014\/Higher_Education_Outcomes_book_-_web.pdf\">https:\/\/www.cso.ie\/en\/media\/csoie\/ releasespublications\/documents\/education\/2014\/ Higher_Education_Outcomes_book_-_web.pdf<\/a>, consult\u00e9 le 21.08.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Systeme_educatif_anglais\"><\/span>Syst\u00e8me \u00e9ducatif anglais<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Principe\"><\/span>Principe<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif du Royaume-Uni<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a>, comme pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la figure&nbsp;ci-dessous, est structur\u00e9 en cinq \u00e9tapes : early years (petite enfance), primary (primaire), secondary (secondaire), Further Education (enseignement post-obligatoire non universitaire) et Higher Education (enseignement sup\u00e9rieur). L\u2019enseignement est obligatoire pour les enfants de 5 \u00e0 16 ans (d\u00e8s 4 ans en Irlande du Nord)&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Early years<\/strong> (\u00e9ducation de la petite enfance) : chaque nation du Royaume-Uni dispose de son propre cadre. L\u2019Angleterre a introduit l\u2019<em>Early Years Foundation Stage<\/em>, qui \u00e9tablit un cadre commun de qualit\u00e9 et d\u2019\u00e9valuation. Le pays de Galles applique la <em>Foundation Phase<\/em>, qui couvre les enfants de 3 \u00e0 7 ans. En \u00c9cosse, les autorit\u00e9s locales doivent garantir une place subventionn\u00e9e \u00e0 partir de 3 ans, avec une organisation flexible selon la date d\u2019anniversaire de l\u2019enfant. En Irlande du Nord, un programme sp\u00e9cifique pr\u00e9voit au moins une ann\u00e9e d\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, financ\u00e9e dans les structures publiques, priv\u00e9es ou associatives.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Primary<\/strong> (\u00e9ducation primaire) : l\u2019\u00e2ge d\u2019entr\u00e9e est g\u00e9n\u00e9ralement de 4 ou 5 ans, avec un passage au secondaire vers 11 ans (12 ans en \u00c9cosse). Les objectifs principaux sont l\u2019acquisition des comp\u00e9tences de base en lecture, \u00e9criture et calcul, compl\u00e9t\u00e9es par des fondements en sciences et autres mati\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Secondary<\/strong> (\u00e9ducation secondaire) : la structure varie selon les r\u00e9gions. En Angleterre, coexistent \u00e9coles \u00ab comprehensive \u00bb (accueillant tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019un secteur), \u00e9coles s\u00e9lectives (grammar schools) et acad\u00e9mies, b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019une plus grande autonomie. En \u00c9cosse, les \u00e9coles secondaires publiques sont en principe toutes \u00ab comprehensive \u00bb, tandis qu\u2019en Irlande du Nord la s\u00e9lection acad\u00e9mique reste possible m\u00eame si la tendance officielle est de favoriser des crit\u00e8res non acad\u00e9miques. Les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9parent des examens nationaux distincts : <em>GCSE<\/em> en Angleterre, au Pays de Galles et en Irlande du Nord, <em>National Qualifications<\/em> en \u00c9cosse.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Further Education<\/strong> (enseignement post-obligatoire non universitaire) : accessible apr\u00e8s 16 ans, il regroupe un large \u00e9ventail de formations, depuis les comp\u00e9tences de base jusqu\u2019aux dipl\u00f4mes techniques et professionnels. Il est dispens\u00e9 principalement dans des <em>colleges<\/em> sp\u00e9cialis\u00e9s (sixth form colleges, general FE colleges, etc.) mais aussi parfois dans les \u00e9tablissements secondaires.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Higher Education<\/strong> (enseignement sup\u00e9rieur) : il concerne les formations au-del\u00e0 du niveau <em>A level<\/em> ou \u00e9quivalent. On distingue les cours de premier cycle (undergraduate), les cours de deuxi\u00e8me cycle (postgraduate) et d\u2019autres dipl\u00f4mes sup\u00e9rieurs. L\u2019offre est dispens\u00e9e principalement par les universit\u00e9s et les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur, certains <em>colleges<\/em> proposant aussi des programmes de ce niveau.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00e9cossais pr\u00e9sente des caract\u00e9ristiques distinctives. Il d\u00e9bute par le \u00ab Early Level \u00bb, \u00e9quivalent de la maternelle dans les autres r\u00e9gions du Royaume-Uni. Les First et Second Levels couvrent un champ comparable aux Key Stages 1 et 2 en Angleterre, mais incluent \u00e9galement la premi\u00e8re ann\u00e9e du secondaire (S1). Les Third et Fourth Levels correspondent g\u00e9n\u00e9ralement aux ann\u00e9es S1 \u00e0 S3, tandis que la Senior Phase (S4 \u00e0 S6) constitue la derni\u00e8re \u00e9tape. C\u2019est \u00e0 ce stade que les \u00e9l\u00e8ves se pr\u00e9sentent aux National Qualifications, comprenant notamment les Highers et Advanced Highers, dipl\u00f4mes centraux pour l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"960\" height=\"720\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/UK-Education-System.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1914\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/UK-Education-System.png 960w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/UK-Education-System-300x225.png 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/UK-Education-System-768x576.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 960px) 100vw, 960px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Syst\u00e8me \u00e9ducatif au Royaume-Uni (source&nbsp;: <a href=\"https:\/\/ukguardianship.com\/uk-education-system-state-public-schools\/\">https:\/\/ukguardianship.com\/uk-education-system-state-public-schools\/<\/a>, consult\u00e9 le 24.08.25).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Examens_pour_entrer_a_luniversite\"><\/span>Examens pour entrer \u00e0 l\u2019universit\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Examens_a_15_ou_16_ans\"><\/span>Examens \u00e0 15 ou 16&nbsp;ans<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>L\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9 est \u00e0 consid\u00e9rer en deux \u00e9tapes avec un premier examen \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15 ou 16 ans qui peut \u00eatre compar\u00e9 comme le certificat de fin d\u2019\u00e9tudes en Suisse.<\/p>\n\n\n\n<p>Les GCSE (General Certificate of Secondary Education)<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\"><sup>[2]<\/sup><\/a> en Angleterre, au Pays de Galles et en Irlande du Nord constituent les qualifications standard obtenues par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15 ou 16&nbsp;ans. Ils couvrent un socle commun de disciplines obligatoires, parmi lesquelles les math\u00e9matiques, l\u2019anglais (langue et litt\u00e9rature) et les sciences, auxquels s\u2019ajoutent des options selon les choix des \u00e9l\u00e8ves et les politiques des \u00e9tablissements. Les examens sont organis\u00e9s par diff\u00e9rents organismes d\u2019\u00e9valuation et supervis\u00e9s par des autorit\u00e9s nationales qui garantissent la coh\u00e9rence entre \u00e9coles et r\u00e9gions. Ces qualifications sont consid\u00e9r\u00e9es comme essentielles pour l\u2019insertion professionnelle et pour l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes post-obligatoires, en particulier les \u00ab A-Levels \u00bb. En 2020, un total de 5,2 millions d\u2019inscriptions aux examens GCSE a \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9 au Royaume-Uni. Le taux de r\u00e9ussite s\u2019\u00e9levait \u00e0 76 % (grade 4\/C ou plus), contre 67 % en 2019, et environ un quart des \u00e9l\u00e8ves (25,9 %) ont obtenu une note \u00e9quivalente \u00e0 7\/A ou plus.<\/p>\n\n\n\n<p>En \u00c9cosse, les \u00e9l\u00e8ves ne passent pas de GCSE mais des National&nbsp;5 (N5)<a href=\"#_ftn3\" id=\"_ftnref3\"><sup>[3]<\/sup><\/a>, de niveau comparable et au m\u00eame \u00e2ge que les GCSE. Ils s\u2019inscrivent dans un cadre propre, le Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF), o\u00f9 ils correspondent au niveau 5. Le syst\u00e8me de notation repose sur une \u00e9chelle allant de A \u00e0 D, les notes A \u00e0 C \u00e9tant consid\u00e9r\u00e9es comme r\u00e9ussies. Contrairement aux GCSE, qui appartiennent au Regulated Qualifications Framework (RQF, niveau 2), les National 5 s\u2019articulent directement avec les \u00ab Highers \u00bb, qui constituent la qualification cl\u00e9 pour l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9 en \u00c9cosse. Cette distinction refl\u00e8te l\u2019autonomie \u00e9ducative \u00e9cossaise et explique pourquoi les parcours vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur diff\u00e8rent sensiblement entre l\u2019Angleterre, le Pays de Galles, l\u2019Irlande du Nord et l\u2019\u00c9cosse.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Examens_pour_entrer_a_luniversite-2\"><\/span>Examens pour entrer \u00e0 l\u2019universit\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>En Grande-Bretagne, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019universit\u00e9 est centralis\u00e9 par le syst\u00e8me UCAS<a href=\"#_ftn4\" id=\"_ftnref4\">[4]<\/a>, qui g\u00e8re les candidatures pour l\u2019ensemble des programmes de bachelor. Chaque universit\u00e9 fixe toutefois ses propres conditions d\u2019admission, g\u00e9n\u00e9ralement bas\u00e9es sur une combinaison de qualifications (A&nbsp;Levels, T&nbsp;Levels ou \u00e9quivalents), de mati\u00e8res sp\u00e9cifiques et de notes minimales. Les r\u00e9sultats obtenus aux GCSE, notamment en anglais et en math\u00e9matiques, constituent souvent une exigence pr\u00e9alable. Certaines fili\u00e8res peuvent demander un test d\u2019admission, un entretien ou la pr\u00e9sentation d\u2019un portfolio. Les universit\u00e9s utilisent aussi le syst\u00e8me de points UCAS pour comparer les diff\u00e9rentes qualifications, ce qui assure une certaine homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 dans l\u2019\u00e9valuation des dossiers. Enfin, dans une logique d\u2019\u00e9quit\u00e9, un nombre croissant d\u2019institutions mettent en place des politiques d\u2019admission contextuelle qui permettent d\u2019adapter les exigences en fonction des parcours personnels et des \u00e9ventuels obstacles rencontr\u00e9s par les candidates et candidats. En \u00c9cosse<a href=\"#_ftn5\" id=\"_ftnref5\">[5]<\/a>, le processus d\u2019admission repose \u00e9galement sur UCAS mais s\u2019appuie principalement sur les r\u00e9sultats obtenus aux Scottish Highers (niveau 6 du SCQF) et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, aux Advanced Highers. Chaque programme pr\u00e9cise des exigences \u00ab typiques \u00bb, correspondant aux notes standard attendues, ainsi que des exigences \u00ab ajust\u00e9es \u00bb applicables aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants remplissant certains crit\u00e8res de la politique d\u2019admission contextuelle (par exemple, avoir \u00e9t\u00e9 en situation de care, provenir d\u2019une \u00e9cole \u00e0 faible taux de poursuite d\u2019\u00e9tudes, ou vivre dans une zone d\u00e9favoris\u00e9e). Dans ces cas, le seuil d\u2019admission peut \u00eatre abaiss\u00e9 de deux notes par rapport aux attentes classiques. Les universit\u00e9s \u00e9cossaises, comme Edinburgh Napier, \u00e9valuent aussi les candidatures de mani\u00e8re holistique, tenant compte du dossier scolaire, de la motivation exprim\u00e9e dans la lettre personnelle (personal statement) et des recommandations acad\u00e9miques. Ce mod\u00e8le permet de combiner s\u00e9lectivit\u00e9 et ouverture, en facilitant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur pour des profils diversifi\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/assets.publishing.service.gov.uk\/media\/5a7cc804e5274a38e5756b56\/v01-2012ukes.pdf\">https:\/\/assets.publishing.service.gov.uk\/media\/5a7cc804e5274a38e5756b56\/v01-2012ukes.pdf<\/a>, consult\u00e9 le 24.08.25.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[2]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.politics.co.uk\/reference\/gcses\">https:\/\/www.politics.co.uk\/reference\/gcses<\/a>, consult\u00e9 le 25.08.25.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref3\" id=\"_ftn3\">[3]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.sqa.org.uk\/sqa\/97077.html\">https:\/\/www.sqa.org.uk\/sqa\/97077.html<\/a>, consult\u00e9 le 25.05.25.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref4\" id=\"_ftn4\">[4]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.ucas.com\/applying\/you-apply\/what-and-where-study\/entry-requirements\">https:\/\/www.ucas.com\/applying\/you-apply\/what-and-where-study\/entry-requirements<\/a>, consult\u00e9 le 25.05.25.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref5\" id=\"_ftn5\">[5]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.napier.ac.uk\/study-with-us\/undergraduate\/how-to-apply\/understanding-our-entry-requirements\">https:\/\/www.napier.ac.uk\/study-with-us\/undergraduate\/how-to-apply\/understanding-our-entry-requirements<\/a>, consult\u00e9 le 25.05.25.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Systeme_educatif_belge_a_venir_fin_septembre\"><\/span>Syst\u00e8me \u00e9ducatif belge (\u00e0 venir fin septembre)<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Generalites-2\"><\/span>G\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles <a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a><sup>, <a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\">[2]<\/a> et <a href=\"#_ftn3\" id=\"_ftnref3\">[3]<\/a><\/sup> se structure en trois grands niveaux : l\u2019enseignement fondamental, l\u2019enseignement secondaire et l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. La r\u00e9forme introduite par le Pacte pour un Enseignement d\u2019excellence, initi\u00e9e en 2015, vise \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement \u00e0 tous les niveaux et \u00e0 le rendre plus inclusif, mieux adapt\u00e9 aux \u00e9volutions de la soci\u00e9t\u00e9 et davantage orient\u00e9 vers la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves. La figure&nbsp;ci-dessous permet de visualiser les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de ce parcours avec l\u2019obligation de suivre un enseignement de 5 \u00e0 18&nbsp;ans.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"711\" height=\"717\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Wallonie-Systeme-educatif-complet-blog.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2039\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Wallonie-Systeme-educatif-complet-blog.jpg 711w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Wallonie-Systeme-educatif-complet-blog-297x300.jpg 297w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Wallonie-Systeme-educatif-complet-blog-150x150.jpg 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 711px) 100vw, 711px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Syst\u00e8me \u00e9ducatif en Wallonie (source&nbsp;: <a href=\"https:\/\/educationdesadultes.blogspot.com\/p\/participants.html\">https:\/\/educationdesadultes.blogspot.com\/p\/participants.html<\/a>, consult\u00e9 le 11.09.2025).<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement fondamental comprend deux \u00e9tapes : l\u2019\u00e9cole maternelle (de 2 ans et demi \u00e0 6 ans) et l\u2019\u00e9cole primaire (de 6 \u00e0 12 ans). Depuis 2020, la scolarisation est obligatoire d\u00e8s 5 ans. L\u2019\u00e9cole maternelle, bien que non obligatoire auparavant, constitue un moment cl\u00e9 pour l\u2019\u00e9veil et la socialisation des enfants. Le Pacte insiste d\u2019ailleurs sur la qualit\u00e9 renforc\u00e9e de l\u2019enseignement maternel, avec de nouveaux r\u00e9f\u00e9rentiels et davantage d\u2019encadrement. \u00c0 l\u2019issue du primaire, les \u00e9l\u00e8ves obtiennent le certificat d\u2019\u00e9tudes de base (CEB) qui marque la transition vers l\u2019enseignement secondaire.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement secondaire s\u2019\u00e9tend de 12 \u00e0 18 ans et se divise en trois degr\u00e9s, chacun comportant deux ann\u00e9es. La r\u00e9forme actuelle introduit un tronc commun de la maternelle \u00e0 la troisi\u00e8me ann\u00e9e secondaire, qui vise \u00e0 renforcer les acquis fondamentaux, r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s et retarder l\u2019orientation d\u00e9finitive des \u00e9l\u00e8ves. Ce tronc commun repose sur une approche plus polytechnique et interdisciplinaire, int\u00e9grant \u00e9galement les comp\u00e9tences num\u00e9riques, culturelles et artistiques.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 partir du deuxi\u00e8me degr\u00e9 du secondaire, les \u00e9l\u00e8ves choisissent une orientation parmi quatre types d\u2019enseignement : g\u00e9n\u00e9ral, technique, artistique ou professionnel. Ces fili\u00e8res se d\u00e9clinent en deux sections : la section de transition, qui pr\u00e9pare principalement \u00e0 la poursuite d\u2019\u00e9tudes dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, et la section de qualification, qui conduit prioritairement \u00e0 l\u2019emploi tout en laissant la porte ouverte vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Le dipl\u00f4me de fin d\u2019\u00e9tudes secondaires, le CESS (Certificat d\u2019enseignement secondaire sup\u00e9rieur), permet un acc\u00e8s sans restriction \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n<p>Le Pacte met \u00e9galement l\u2019accent sur une nouvelle gouvernance de l\u2019enseignement qualifiant afin de mieux r\u00e9pondre aux besoins du march\u00e9 du travail. Cette r\u00e9forme vise \u00e0 valoriser ces fili\u00e8res, souvent per\u00e7ues comme moins prestigieuses, en les pr\u00e9sentant comme des choix positifs et porteurs d\u2019avenir. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00e9galement suivre leur formation via un syst\u00e8me d\u2019enseignement en alternance, dans les CEFA (Centres d\u2019enseignement et de formation en alternance), qui combinent cours th\u00e9oriques et pratique en entreprise.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 occupe une place importante dans le syst\u00e8me. Il est destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves qui ont des besoins sp\u00e9cifiques, qu\u2019ils soient li\u00e9s \u00e0 des incapacit\u00e9s physiques, mentales ou \u00e0 des difficult\u00e9s comportementales. Cependant, le Pacte renforce le mod\u00e8le de l\u2019\u00e9cole inclusive, visant \u00e0 maintenir le plus grand nombre possible d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans l\u2019enseignement ordinaire avec des soutiens adapt\u00e9s, et \u00e0 r\u00e9server l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 aux cas o\u00f9 l\u2019int\u00e9gration n\u2019est pas envisageable.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement sup\u00e9rieur en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles se divise entre les universit\u00e9s et les hautes \u00e9coles. Les universit\u00e9s offrent des formations de type acad\u00e9mique, menant au bachelier acad\u00e9mique (3 ans, 180 cr\u00e9dits), au master (2 ans, 120 cr\u00e9dits) et au doctorat. Les hautes \u00e9coles, quant \u00e0 elles, proposent des bacheliers professionnalisants, directement orient\u00e9s vers l\u2019emploi, ainsi que des bacheliers acad\u00e9miques ouvrant la voie vers les masters. L\u2019enseignement sup\u00e9rieur en alternance, introduit progressivement depuis 2016, permet aux \u00e9tudiants de partager leur temps entre l\u2019\u00e9tablissement et l\u2019entreprise, g\u00e9n\u00e9ralisant un mod\u00e8le qui rapproche formation et monde du travail.<\/p>\n\n\n\n<p>Le Pacte pour un Enseignement d\u2019excellence ne se limite pas \u00e0 une r\u00e9organisation structurelle. Il inclut un large \u00e9ventail d\u2019initiatives visant \u00e0 moderniser et humaniser le syst\u00e8me : la lutte contre le harc\u00e8lement scolaire, le renforcement du climat et du bien-\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cole, la mise en place d\u2019un dossier d\u2019accompagnement de l\u2019\u00e9l\u00e8ve (DAccE), v\u00e9ritable fil rouge du suivi scolaire, ou encore la transition num\u00e9rique par une strat\u00e9gie \u00e9ducative coh\u00e9rente. Le parcours d\u2019\u00e9ducation culturelle et artistique (PECA), obligatoire de 3 \u00e0 15 ans, illustre cette volont\u00e9 d\u2019int\u00e9grer davantage les dimensions culturelles et cr\u00e9atives dans la formation.<\/p>\n\n\n\n<p>Un autre \u00e9l\u00e9ment central est la valorisation du m\u00e9tier d\u2019enseignant. Le Pacte reconna\u00eet la complexit\u00e9 et la diversit\u00e9 de leurs missions, incluant non seulement l\u2019enseignement en classe, mais aussi le travail collaboratif, le service \u00e0 l\u2019\u00e9cole, la formation continue et l\u2019autonomie p\u00e9dagogique. Pour soutenir cette transformation, la r\u00e9forme s\u2019accompagne de mesures de simplification administrative, de nouveaux dispositifs de pilotage des \u00e9coles et du renforcement du leadership des directions.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, le Pacte agit sur le rythme scolaire. Depuis sa mise en \u0153uvre, l\u2019ann\u00e9e est structur\u00e9e en cycles de 7 semaines de cours suivies de 2 semaines de cong\u00e9, permettant de mieux r\u00e9partir les p\u00e9riodes d\u2019apprentissage et de repos. Ce mod\u00e8le vise \u00e0 r\u00e9duire la fatigue et le stress des \u00e9l\u00e8ves comme des enseignants, sans diminuer le nombre total de jours de classe.<\/p>\n\n\n\n<p>Ainsi, le syst\u00e8me \u00e9ducatif belge francophone, tel qu\u2019illustr\u00e9 dans la figure, repose sur une articulation entre la scolarit\u00e9 de base, la diversification progressive des parcours et la continuit\u00e9 vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Le Pacte pour un Enseignement d\u2019excellence constitue une r\u00e9forme syst\u00e9mique qui cherche \u00e0 renforcer la qualit\u00e9, \u00e0 r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s et \u00e0 mieux pr\u00e9parer les jeunes aux d\u00e9fis du XXI<sup>\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Lieux_de_la_formation_obligatoire\"><\/span>Lieux de la formation obligatoire<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement obligatoire en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles (FWB)<a href=\"#_ftn4\" id=\"_ftnref4\"><sup>[4]<\/sup><\/a> est dispens\u00e9 dans un paysage pluraliste organis\u00e9 en r\u00e9seaux. On distingue, d\u2019une part, l\u2019enseignement organis\u00e9 par la FWB via WBE \u2013 Wallonie-Bruxelles Enseignement (r\u00e9seau public communautaire) et, d\u2019autre part, l\u2019enseignement officiel subventionn\u00e9, port\u00e9 par des pouvoirs locaux au travers du CECP (communes et provinces) et du CPEONS (pouvoirs organisateurs de l\u2019enseignement officiel neutre subventionn\u00e9). \u00c0 c\u00f4t\u00e9 de ces r\u00e9seaux publics, l\u2019enseignement libre subventionn\u00e9 regroupe des \u00e9tablissements reconnus mais non organis\u00e9s par la FWB, principalement coordonn\u00e9s par le SeGEC (enseignement catholique) et la FELSI (\u00e9tablissements libres subventionn\u00e9s ind\u00e9pendants). Tous ces r\u00e9seaux rel\u00e8vent des m\u00eames r\u00e9f\u00e9rentiels et certifications, ce qui garantit l\u2019\u00e9quivalence des dipl\u00f4mes et la libre circulation des \u00e9l\u00e8ves au sein du syst\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n<p>En compl\u00e9ment des \u00e9coles physiques et priv\u00e9es, la FWB met \u00e0 disposition une plateforme d\u2019Enseignement \u00e0 distance (EAD)<a href=\"#_ftn5\" id=\"_ftnref5\"><sup>[5]<\/sup><\/a> destin\u00e9e \u00e0 l\u2019autoformation au fondamental et au secondaire. Accessible toute l\u2019ann\u00e9e (inscription \u00e0 tout moment), l\u2019EAD propose un catalogue de cours en ligne (elearning.cfwb.be) avec contenus interactifs, exercices autocorrig\u00e9s, devoirs et outils collaboratifs (forums, chat). Le co\u00fbt d\u2019acc\u00e8s est forfaitaire (33 \u20ac \/ an), avec gratuit\u00e9 possible pour certains publics. L\u2019EAD poursuit trois finalit\u00e9s : pr\u00e9parer aux \u00e9preuves certificatives (CEB, CE1D, CE2D, CESS), soutenir la scolarit\u00e9 en cours et favoriser la formation tout au long de la vie. Important : ces parcours sont non certificatifs ; ils ne d\u00e9livrent pas de dipl\u00f4me en eux-m\u00eames et n\u2019ont pas vocation \u00e0 remplacer l\u2019inscription scolaire ni un plan d\u2019\u00e9tudes structur\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>La FWB reconna\u00eet par ailleurs la possibilit\u00e9 d\u2019enseignement \u00e0 domicile (et \u00ab assimil\u00e9 \u00bb)<a href=\"#_ftn6\" id=\"_ftnref6\"><sup>[6]<\/sup><\/a> pour satisfaire l\u2019obligation scolaire de 5 \u00e0 18 ans. Les responsables l\u00e9gaux doivent d\u00e9clarer ce choix chaque ann\u00e9e (via MonEspace, entre le 15 juin et le 5 septembre, ou par courrier au Service de l\u2019enseignement \u00e0 domicile). Opter pour l\u2019enseignement \u00e0 domicile signifie que l\u2019enti\u00e8re responsabilit\u00e9 p\u00e9dagogique (plan de formation, suivi des apprentissages, ressources) incombe aux responsables l\u00e9gaux ; l\u2019administration contr\u00f4le le respect du cadre l\u00e9gal mais ne fournit pas de support p\u00e9dagogique. Une ann\u00e9e d\u2019enseignement \u00e0 domicile est non certificative : la r\u00e9ussite d\u2019un niveau n\u2019est reconnue que par l\u2019obtention des CEB\/CE1D\/CE2D\/CESS (via jurys comp\u00e9tents). En pratique, l\u2019EAD peut soutenir ce choix en apportant des ressources, mais seule la d\u00e9claration \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 domicile permet de couvrir l\u2019obligation scolaire.<\/p>\n\n\n\n<p>Concr\u00e8tement, les familles qui optent pour l\u2019enseignement \u00e0 domicile doivent veiller \u00e0 ce que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ma\u00eetrise les r\u00e9f\u00e9rentiels en vigueur (tronc commun au fondamental, programmes de jurys au secondaire) et peuvent s\u2019appuyer sur un guide de plan individuel de formation. Des contr\u00f4les du niveau d\u2019\u00e9tudes et un suivi administratif sont pr\u00e9vus ; en cas de r\u00e9int\u00e9gration en \u00e9cole en cours d\u2019ann\u00e9e, une attestation d\u2019inscription doit \u00eatre transmise pour cl\u00f4turer le dossier \u00ab domicile \u00bb. Enfin, les structures commun\u00e9ment appel\u00e9es \u00ab \u00e9coles priv\u00e9es \u00bb qui ne sont ni organis\u00e9es ni subventionn\u00e9es par la FWB sont assimil\u00e9es \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 domicile : elles ne dispensent pas, par elles-m\u00eames, de certifications reconnues et requi\u00e8rent donc la m\u00eame d\u00e9marche d\u00e9clarative et le passage d\u2019\u00e9preuves officielles. Il est \u00e0 relever que cette possibilit\u00e9 offerte concerne une tr\u00e8s faible minorit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves (en 2021, 0.44 %, soit environ 3&rsquo;000 \u00e9l\u00e8ves<a href=\"#_ftn7\" id=\"_ftnref7\"><sup>[7]<\/sup><\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p>En r\u00e9sum\u00e9, la FWB garantit une offre diversifi\u00e9e de lieux et modalit\u00e9s d\u2019apprentissage : \u00e9coles des r\u00e9seaux reconnus (WBE, CECP, CPEONS, SeGEC, FELSI) assurant la scolarit\u00e9 ordinaire et les certifications ; EAD comme outil compl\u00e9mentaire d\u2019autoformation et de rem\u00e9diation ; et enseignement \u00e0 domicile comme modalit\u00e9 alternative encadr\u00e9e, o\u00f9 la certification passe par les jurys. Cette architecture permet d\u2019articuler proximit\u00e9, flexibilit\u00e9 et s\u00e9curit\u00e9 juridique, tout en maintenant l\u2019exigence de r\u00e9f\u00e9rentiels communs et de certifications officielles.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Acces_a_lenseignement_superieur_avec_le_CESS\"><\/span>Acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur avec le CESS<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Au troisi\u00e8me degr\u00e9 de l\u2019enseignement secondaire ordinaire en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles<a href=\"#_ftn8\" id=\"_ftnref8\"><sup>[8]<\/sup><\/a>, il y avait 116&rsquo;161 \u00e9l\u00e8ves dont 58&rsquo;545 filles (50.4&nbsp;%) et 57&rsquo;616 gar\u00e7ons (49.6&nbsp;%) en 2019. La r\u00e9partition des \u00e9l\u00e8ves refl\u00e8te une certaine diversit\u00e9 de parcours : 39 % suivent l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral, 27 % l\u2019enseignement de qualification, 23 % l\u2019enseignement professionnel, 7 % l\u2019enseignement de transition et 3 % la formation en alternance (CEFA). On observe \u00e9galement des diff\u00e9rences notables entre filles et gar\u00e7ons. Les filles sont majoritaires dans l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral (54 %) et mieux repr\u00e9sent\u00e9es dans l\u2019enseignement de transition (46 %), mais elles ne comptent que pour 35 % des effectifs en alternance. Les d\u00e9s\u00e9quilibres persistent selon les secteurs : certains sont fortement masculinis\u00e9s, comme la construction (97 % de gar\u00e7ons) ou l\u2019industrie (98 %), alors que d\u2019autres demeurent f\u00e9minis\u00e9s, tels que l\u2019habillement (93 % de filles) ou les services aux personnes (74 %). Ces chiffres mettent en \u00e9vidence la polarisation genr\u00e9e des choix d\u2019\u00e9tudes, malgr\u00e9 un \u00e9quilibre relatif dans les fili\u00e8res professionnelles et techniques de qualification.<\/p>\n\n\n\n<p>Quel que soit le parcours suivi au secondaire entre l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral (transition) ou l\u2019enseignement professionnel\/qualifiant, l\u2019obtention du Certificat d\u2019enseignement secondaire sup\u00e9rieur (CESS) constitue le s\u00e9same d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles. Avec le CESS, un\u00b7e jeune peut s\u2019inscrire aussi bien \u00e0 l\u2019universit\u00e9 que dans une Haute \u00c9cole (\u00e9quivalent des HES), sans restriction de fili\u00e8re a priori (voir la figure&nbsp;2. Certaines formations restent toutefois \u00e0 acc\u00e8s r\u00e9gul\u00e9, comme pour un examen d\u2019entr\u00e9e est requis pour la m\u00e9decine, la m\u00e9decine dentaire, la m\u00e9decine v\u00e9t\u00e9rinaire ou encore l\u2019ing\u00e9nierie civile<a href=\"#_ftn9\" id=\"_ftnref9\"><sup>[9]<\/sup><\/a>. Par ailleurs, des \u00e9coles sup\u00e9rieures des arts exigent \u00e9preuves artistiques, auditions ou portfolio. Finalement, quelques cursus sp\u00e9cialis\u00e9s imposent des pr\u00e9requis ou tests sp\u00e9cifiques. En l\u2019absence de CESS, d\u2019autres voies existent (dipl\u00f4me d\u2019un niveau sup\u00e9rieur, valorisation des acquis, r\u00e9ussite d\u2019examens d\u2019admission), mais le CESS demeure la voie standard et la plus directe vers le bachelier universitaire ou de Haute \u00c9cole.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"731\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Enseignement-general-ou-professionnel-entre-15-et-18-ans-1024x731.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2040\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Enseignement-general-ou-professionnel-entre-15-et-18-ans-1024x731.png 1024w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Enseignement-general-ou-professionnel-entre-15-et-18-ans-300x214.png 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Enseignement-general-ou-professionnel-entre-15-et-18-ans-768x548.png 768w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Belgique-Enseignement-general-ou-professionnel-entre-15-et-18-ans.png 1253w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>La voie g\u00e9n\u00e9rale (enseignement de transition) ou la voie professionnelle (enseignement qualifiant) avec la r\u00e9alisation du CESS pour l\u2019entr\u00e9e dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (source&nbsp;: <a href=\"https:\/\/enseignementqualifiant.be\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Affiche-ens.png\">https:\/\/enseignementqualifiant.be\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Affiche-ens.png<\/a>, consult\u00e9 le 12.09.2025).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Enseignement_superieur\"><\/span>Enseignement sup\u00e9rieur<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement sup\u00e9rieur en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles<a href=\"#_ftn10\" id=\"_ftnref10\"><sup>[10]<\/sup><\/a> se distingue par la diversit\u00e9 de ses \u00e9tablissements et la reconnaissance internationale de ses dipl\u00f4mes. Situ\u00e9e au c\u0153ur de l\u2019Europe, la Belgique francophone attire chaque ann\u00e9e de nombreux \u00e9tudiants \u00e9trangers, s\u00e9duits par la qualit\u00e9 de ses programmes, la richesse culturelle et la proximit\u00e9 g\u00e9ographique avec d\u2019autres grands centres acad\u00e9miques europ\u00e9ens. L\u2019offre couvre un large \u00e9ventail de formations, allant des cursus professionnalisants aux parcours de recherche avanc\u00e9e, et s\u2019appuie sur le processus de Bologne et le syst\u00e8me de cr\u00e9dits ECTS, garantissant une compatibilit\u00e9 et une mobilit\u00e9 accrue en Europe et au-del\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<p>Les universit\u00e9s francophones, au nombre de cinq (UCLouvain, ULB, ULi\u00e8ge, UMons et UNamur), incarnent la mission acad\u00e9mique et scientifique de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Elles assurent \u00e0 la fois la transmission des savoirs, la recherche fondamentale et appliqu\u00e9e, ainsi que la formation doctorale. Les \u00e9coles polytechniques int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 certaines de ces universit\u00e9s \u2013 comme l\u2019\u00c9cole polytechnique de Bruxelles (ULB) ou l\u2019\u00c9cole polytechnique de Louvain (UCLouvain) \u2013 t\u00e9moignent du r\u00f4le central que joue la formation en ing\u00e9nierie dans ces institutions. Ces \u00e9tablissements contribuent activement aux r\u00e9seaux internationaux, aux programmes conjoints de master et de doctorat, et accueillent chaque ann\u00e9e une forte proportion d\u2019\u00e9tudiants et de doctorants internationaux.<\/p>\n\n\n\n<p>Les hautes \u00e9coles constituent un autre pilier de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur francophone. Leur p\u00e9dagogie se veut plus proche des r\u00e9alit\u00e9s du terrain, avec un accent marqu\u00e9 sur les comp\u00e9tences pratiques et professionnalisantes. Les stages en entreprise, obligatoires, permettent aux \u00e9tudiantes et aux \u00e9tudiants d\u2019acqu\u00e9rir une exp\u00e9rience directe du monde du travail. Les hautes \u00e9coles offrent des formations de bachelier professionnalisant (180 \u00e0 240 cr\u00e9dits), des cursus organis\u00e9s en deux cycles (bachelier et master) et des bacheliers de sp\u00e9cialisation accessibles apr\u00e8s un dipl\u00f4me de premier cycle. Elles se distinguent par un encadrement plus individualis\u00e9 et des effectifs r\u00e9duits, favorisant une p\u00e9dagogie active et des liens \u00e9troits avec les milieux socioprofessionnels.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 c\u00f4t\u00e9 de ces structures, les \u00e9coles sup\u00e9rieures des arts jouissent d\u2019une r\u00e9putation internationale. Elles proposent des formations couvrant les arts visuels, les arts de la sc\u00e8ne, la musique ou encore le cirque, et se d\u00e9clinent en cycles courts (bachelier professionnalisant), cycles longs (bachelier de transition et master), ainsi qu\u2019en programmes doctoraux organis\u00e9s en partenariat avec des universit\u00e9s. Ces \u00e9coles, au nombre de seize, participent \u00e0 la vitalit\u00e9 culturelle de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles et accueillent un large public d\u2019\u00e9tudiants belges et \u00e9trangers attir\u00e9s par la renomm\u00e9e de leurs enseignements.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans son ensemble, l\u2019enseignement sup\u00e9rieur belge francophone s\u2019inscrit dans une dynamique r\u00e9solument internationale. Environ 21 % des \u00e9tudiants et pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des doctorants sont \u00e9trangers, et plus des deux tiers des publications scientifiques sont cosign\u00e9es avec des chercheurs internationaux. Cette ouverture se traduit par une offre croissante de masters conjoints, de programmes en langue \u00e9trang\u00e8re et d\u2019initiatives telles que les \u00e9coles d\u2019\u00e9t\u00e9 ou les colloques internationaux. Elle permet \u00e9galement d\u2019assurer un lien fort entre formation et employabilit\u00e9, en pr\u00e9parant les dipl\u00f4m\u00e9s \u00e0 \u00e9voluer dans un march\u00e9 du travail globalis\u00e9 et exigeant.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.enseignement.be\/index.php?page=0&amp;navi=2\">http:\/\/www.enseignement.be\/index.php?page=0&amp;navi=2<\/a>, consult\u00e9 le 11.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[2]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/eurydice.eacea.ec.europa.eu\/fr\/eurypedia\/belgium-french-community\/belgique-communaute-francaise-vue-densemble\">https:\/\/eurydice.eacea.ec.europa.eu\/fr\/eurypedia\/belgium-french-community\/belgique-communaute-francaise-vue-densemble<\/a>, consult\u00e9 le 11.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref3\" id=\"_ftn3\">[3]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/ligue-enseignement.be\/education-enseignement\/communaute-francaise\">https:\/\/ligue-enseignement.be\/education-enseignement\/communaute-francaise<\/a>, consult\u00e9 le 11.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref4\" id=\"_ftn4\">[4]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.enseignement.be\/index.php?page=26680&amp;navi=3342\">http:\/\/www.enseignement.be\/index.php?page=26680&amp;navi=3342<\/a>, consult\u00e9 le 12.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref5\" id=\"_ftn5\">[5]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.enseignement.be\/index.php?page=24335&amp;navi=72\">http:\/\/www.enseignement.be\/index.php?page=24335&amp;navi=72<\/a>, consult\u00e9 le 12.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref6\" id=\"_ftn6\">[6]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.enseignement.be\/index.php?page=28188&amp;navi=4580\">http:\/\/www.enseignement.be\/index.php?page=28188&amp;navi=4580<\/a>, consult\u00e9 le 12.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref7\" id=\"_ftn7\">[7]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.enseignement.be\/public\/docs\/les-indicateurs-de-l-enseignement-2023-m-j-du-05-03-2024-.PDF\">http:\/\/www.enseignement.be\/public\/docs\/les-indicateurs-de-l-enseignement-2023-m-j-du-05-03-2024-.PDF<\/a>, consult\u00e9 le 14.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref8\" id=\"_ftn8\">[8]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.iweps.be\/indicateur-statistique\/enseignement-secondaire-ordinaire-alternance\">https:\/\/www.iweps.be\/indicateur-statistique\/enseignement-secondaire-ordinaire-alternance<\/a>, consult\u00e9 le 13.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref9\" id=\"_ftn9\">[9]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/polytech.ulb.be\/fr\/etudes\/bacheliers\">https:\/\/polytech.ulb.be\/fr\/etudes\/bacheliers<\/a>, consult\u00e9 le 13.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref10\" id=\"_ftn10\">[10]<\/a> &nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.studyinbelgium.be\/fr\/lenseignement-superieur-en-belgique-francophone\">https:\/\/www.studyinbelgium.be\/fr\/lenseignement-superieur-en-belgique-francophone<\/a>, consult\u00e9 le 13.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Syteme_educatif_des_Pays-Bas\"><\/span>Syt\u00e8me \u00e9ducatif des Pays-Bas<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Systeme_general_de_leducation\"><\/span>Syst\u00e8me g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019\u00e9ducation<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif n\u00e9erlandais<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a> se distingue par une structuration claire en trois \u00e9tapes : l\u2019enseignement primaire, l\u2019enseignement secondaire et l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. L\u2019\u00e9cole est obligatoire de 5 \u00e0 16 ans, mais la plupart des enfants commencent leur scolarit\u00e9 d\u00e8s l\u2019\u00e2ge de 4 ans. \u00c0 cet \u00e2ge, ils entrent dans une structure unique qui regroupe la maternelle (deux ann\u00e9es, appel\u00e9es K1 et K2) et l\u2019\u00e9cole primaire. Cet enseignement fondamental dure huit ann\u00e9es, de 4 \u00e0 12 ans, et constitue le socle commun de la formation. Cette organisation pr\u00e9sente de fortes similarit\u00e9s avec le syst\u00e8me suisse, qui associe \u00e9galement une phase initiale de scolarisation obligatoire et un cycle primaire relativement long et homog\u00e8ne.<\/p>\n\n\n\n<p>Au terme de l\u2019enseignement primaire, les \u00e9l\u00e8ves passent un test national standardis\u00e9 (CITO examination) et re\u00e7oivent une orientation vers l\u2019une des trois fili\u00e8res du secondaire. Ces fili\u00e8res, qui constituent une sp\u00e9cificit\u00e9 notable du syst\u00e8me n\u00e9erlandais, se distinguent par leur dur\u00e9e et leurs finalit\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>le pr\u00e9-enseignement secondaire professionnel (VMBO)<\/strong>, qui dure 4 ans et pr\u00e9pare prioritairement \u00e0 l\u2019enseignement professionnel et technique<\/li>\n\n\n\n<li><strong>l\u2019enseignement secondaire g\u00e9n\u00e9ral (HAVO)<\/strong>, d\u2019une dur\u00e9e de 5 ans, qui ouvre l\u2019acc\u00e8s aux hautes \u00e9coles professionnelles (HBO)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>le secondaire pr\u00e9-universitaire (VWO)<\/strong>, d\u2019une dur\u00e9e de 6 ans, destin\u00e9 \u00e0 pr\u00e9parer les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de recherche (WO)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Certains \u00e9tablissements offrent des classes mixtes (par exemple vmbo-havo ou havo-vwo) durant les deux \u00e0 trois premi\u00e8res ann\u00e9es du secondaire, permettant aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper leur potentiel avant de s\u2019orienter d\u00e9finitivement. Cette flexibilit\u00e9 contribue \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 la diversit\u00e9 des parcours et des rythmes d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p>Il convient de noter qu\u2019au-del\u00e0 de l\u2019\u00e2ge de 16&nbsp;ans, les jeunes qui n\u2019ont pas encore obtenu une \u00ab&nbsp;qualification de d\u00e9part&nbsp;\u00bb \u2013 d\u00e9finie comme un dipl\u00f4me de havo, vwo ou mbo (enseignement professionnel sup\u00e9rieur) \u2013 sont tenus de poursuivre leur formation jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 18 ans. Ce dispositif vise \u00e0 limiter le d\u00e9crochage scolaire et \u00e0 garantir un niveau de qualification minimale favorisant l\u2019acc\u00e8s au march\u00e9 du travail.<\/p>\n\n\n\n<p>La figure\u00a0ci-dessous illustre de mani\u00e8re synth\u00e9tique cette organisation du syst\u00e8me \u00e9ducatif n\u00e9erlandais, depuis l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire jusqu\u2019\u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, et permet de visualiser les passerelles existantes entre les diff\u00e9rentes fili\u00e8res.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, il importe de rappeler que le syst\u00e8me \u00e9ducatif n\u00e9erlandais repose sur une <strong>forte autonomie des \u00e9tablissements scolaires<\/strong>, garantie par la Constitution. Chaque groupe social ou philosophique peut fonder une \u00e9cole en fonction de ses convictions, pour autant qu\u2019une \u00e9cole de ce type n\u2019existe pas d\u00e9j\u00e0 dans la m\u00eame commune. L\u2019\u00c9tat fixe des objectifs et des standards nationaux (core objectives et attainment targets) en mati\u00e8re de contenus, mais laisse aux \u00e9tablissements une grande libert\u00e9 dans l\u2019organisation p\u00e9dagogique. Le contr\u00f4le de la qualit\u00e9 est assur\u00e9 par l\u2019Inspection nationale de l\u2019\u00e9ducation, qui proc\u00e8de \u00e0 des visites r\u00e9guli\u00e8res afin de v\u00e9rifier le respect des objectifs et la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement, tant dans les \u00e9coles publiques que priv\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"573\" height=\"785\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Pays-Bas-Systeme-educatif.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2151\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Pays-Bas-Systeme-educatif.jpg 573w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Pays-Bas-Systeme-educatif-219x300.jpg 219w\" sizes=\"auto, (max-width: 573px) 100vw, 573px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Syst\u00e8me \u00e9ducatif aux Pays-Bas (Source\u00a0: <a href=\"https:\/\/globaleducation2950.weebly.com\/educational-assessments-in-the-netherlands.html\">https:\/\/globaleducation2950.weebly.com\/educational-assessments-in-the-netherlands.html<\/a>, consult\u00e9 le 22.09.2025)<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Selection_des_eleves_pour_le_secondaire\"><\/span>S\u00e9lection des \u00e9l\u00e8ves pour le secondaire<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>\u00c0 la fin de l\u2019\u00e9cole primaire, les \u00e9l\u00e8ves n\u00e9erlandais passent le test de transition national (<em>doorstroomtoets<\/em> ou CITO), qui oriente vers l\u2019une des trois grandes voies du secondaire : <strong>vmbo<\/strong>, <strong>havo<\/strong> ou <strong>vwo<\/strong>. En 2025, environ <strong>83&rsquo;000\u00a0\u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 12 ans<\/strong> ont pass\u00e9 cette \u00e9valuation<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\"><sup>[2]<\/sup><\/a>. Les r\u00e9sultats fournissent un pourcentage d\u2019\u00e9l\u00e8ves orient\u00e9s vers chaque niveau ou combinaison de niveaux. Ces pourcentages permettent d\u2019estimer les effectifs correspondants en appliquant une simple r\u00e8gle de proportionnalit\u00e9 au total d\u2019\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p>En croisant ces donn\u00e9es avec les statistiques d\u00e9mographiques du Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS)<a href=\"#_ftn3\" id=\"_ftnref3\"><sup>[3]<\/sup><\/a>, on constate qu\u2019au 1er janvier 2023, les Pays-Bas comptaient environ <strong>188&rsquo;000 jeunes \u00e2g\u00e9s de 12 ans<\/strong>. Ce chiffre contraste avec les <strong>83&rsquo;000 \u00e9l\u00e8ves<\/strong> ayant pass\u00e9 le doorstroomtoets en 2025. L\u2019\u00e9cart est donc significatif, sans qu\u2019une explication claire ne soit donn\u00e9e dans les sources disponibles. Il pourrait r\u00e9sulter de la coexistence de diff\u00e9rents parcours \u00e9ducatifs (par exemple, \u00e9l\u00e8ves en \u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e ou fili\u00e8res alternatives), d\u2019un d\u00e9calage li\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e2ge effectif de passation du test, ou encore de modalit\u00e9s particuli\u00e8res de participation. N\u00e9anmoins, cette divergence souligne la complexit\u00e9 du passage entre donn\u00e9es d\u00e9mographiques globales et effectifs scolaires soumis \u00e0 l\u2019\u00e9valuation nationale.<\/p>\n\n\n\n<p>Afin de simplifier l\u2019interpr\u00e9tation, une hypoth\u00e8se de r\u00e9partition des fili\u00e8res mixtes est formul\u00e9e de la mani\u00e8re suivante&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>pour les \u00e9l\u00e8ves orient\u00e9s <strong>havo\/vwo<\/strong>, la supposition est une r\u00e9partition pour moiti\u00e9 en havo et pour moiti\u00e9 en vwo.<\/li>\n\n\n\n<li>pour les \u00e9l\u00e8ves orient\u00e9s <strong>vmbo gl-tl\/havo<\/strong>, la supposition est que trois quarts poursuivent en havo et un quart en vmbo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Sur cette base, nous obtenons deux repr\u00e9sentations avec des valeurs approximatives :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>le tableau\u00a01 d\u00e9taille les r\u00e9sultats du CITO 2025 (moyenne papier + digital)<\/li>\n\n\n\n<li>le tableau\u00a02 agr\u00e8ge selon les trois grandes voies (vmbo, havo et vwo), en appliquant l\u2019hypoth\u00e8se d\u00e9crite ci-dessus.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><a>Tableau&nbsp;<\/a>1&nbsp;: r\u00e9sultats d\u00e9taill\u00e9s du CITO 2025 (environ 83&rsquo;000&nbsp;\u00e9l\u00e8ves)<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Orientation conseill\u00e9e<\/td><td>% d\u2019\u00e9l\u00e8ves<\/td><td>Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves estim\u00e9<\/td><\/tr><tr><td><strong>pro\/vmbo bb<\/strong><\/td><td>1.5<\/td><td>1&rsquo;245<\/td><\/tr><tr><td><strong>vmbo bb\/kb<\/strong><\/td><td>12.0<\/td><td>9&rsquo;960<\/td><\/tr><tr><td><strong>vmbo kb\/gl-tl<\/strong><\/td><td>21.0<\/td><td>17&rsquo;430<\/td><\/tr><tr><td><strong>vmbo gl-tl\/havo<\/strong><\/td><td>29.0<\/td><td>24&rsquo;070<\/td><\/tr><tr><td><strong>havo\/vwo<\/strong><\/td><td>22.0<\/td><td>18&rsquo;260<\/td><\/tr><tr><td><strong>vwo<\/strong><\/td><td>13.0<\/td><td>10&rsquo;795<\/td><\/tr><tr><td>Total<\/td><td>&nbsp;&nbsp;98.5<\/td><td>81&rsquo;760<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><a>Tableau&nbsp;<\/a>2&nbsp;: regroupement par fili\u00e8re principale (avec hypoth\u00e8ses)<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Fili\u00e8re principale<\/td><td>% recalcul\u00e9<\/td><td>Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves estim\u00e9<\/td><\/tr><tr><td>VMBO<\/td><td>1.5 + 12.0 + 21.0 + (0.25 \u00d7 29.0) = <strong>42.8 %<\/strong><\/td><td>35&rsquo;530<\/td><\/tr><tr><td>HAVO<\/td><td>(0.75 \u00d7 29.0) + (0.5 \u00d7 22.0) = <strong>27.8 %<\/strong><\/td><td>23&rsquo;070<\/td><\/tr><tr><td>VWO<\/td><td>13.0 + (0.5 \u00d7 22.0) = <strong>24.0 %<\/strong><\/td><td>19&rsquo;920<\/td><\/tr><tr><td>Total<\/td><td>94.6 %<\/td><td>78&rsquo;520<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>En r\u00e9sum\u00e9, les r\u00e9sultats du CITO 2025 montrent que <strong>40 \u00e0 45 % des \u00e9l\u00e8ves (environ 35&rsquo;000 \u00e0 37&rsquo;000 sur 83&rsquo;000)<\/strong> se voient proposer une orientation vers le vmbo, c\u2019est-\u00e0-dire un secondaire \u00e0 vis\u00e9e professionnelle. <strong>Pr\u00e8s de 30 % des \u00e9l\u00e8ves (environ 24&rsquo;000 \u00e0 25&rsquo;000)<\/strong> s\u2019orientent vers le havo, qui pr\u00e9pare \u00e0 des \u00e9tudes dans les hautes \u00e9coles professionnelles (HES). Enfin, <strong>25 \u00e0 30 % des \u00e9l\u00e8ves (environ 21&rsquo;000 \u00e0 23&rsquo;000)<\/strong> sont orient\u00e9s vers le vwo, la voie pr\u00e9-universitaire qui m\u00e8ne aux \u00e9tudes acad\u00e9miques dans les universit\u00e9s de recherche.<\/p>\n\n\n\n<p>Si l\u2019on compare ces r\u00e9sultats aux donn\u00e9es d\u00e9mographiques fournies par le CBS, on constate qu\u2019au 1er janvier 2023, les Pays-Bas comptaient environ <strong>188&rsquo;000 jeunes \u00e2g\u00e9s de 12 ans<\/strong>, soit plus de deux fois le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves recens\u00e9s pour le doorstroomtoets 2025. Si l\u2019on appliquait les m\u00eames pourcentages de r\u00e9partition \u00e0 cette cohorte d\u00e9mographique, on obtiendrait environ <strong>80&rsquo;000 \u00e0 85&rsquo;000 \u00e9l\u00e8ves pour le vmbo<\/strong>, <strong>55&rsquo;000 \u00e0 60&rsquo;000 pour le havo<\/strong>, et <strong>50&rsquo;000 \u00e0 55&rsquo;000 pour le vwo<\/strong>. Cette comparaison sugg\u00e8re que les valeurs effectives pourraient \u00eatre sensiblement plus \u00e9lev\u00e9es que celles issues du seul CITO, m\u00eame si aucune explication officielle n\u2019est donn\u00e9e \u00e0 ce d\u00e9calage entre effectifs scolaires et donn\u00e9es d\u00e9mographiques.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Admission_au_niveau_tertiaire\"><\/span>Admission au niveau tertiaire<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Un_portail_unique_Studielink\"><\/span>Un portail unique : Studielink<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Les admissions dans les programmes de bachelor des universit\u00e9s de recherche (WO) et des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es (HES, HBO) se font via le portail national <strong>Studielink<\/strong><a href=\"#_ftn4\" id=\"_ftnref4\"><sup>[4]<\/sup><\/a>. Ce syst\u00e8me centralis\u00e9 permet aux candidates et candidats de soumettre leur demande d\u2019inscription de mani\u00e8re uniforme, quelle que soit l\u2019institution choisie.<\/p>\n\n\n\n<p>Le processus inclut la d\u00e9claration de la formation ant\u00e9rieure, la s\u00e9lection du programme souhait\u00e9 et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, la participation \u00e0 une <strong>proc\u00e9dure de s\u00e9lection<\/strong>. Certains programmes sont soumis \u00e0 un <strong>numerus fixus<\/strong> (nombre limit\u00e9 de places), ce qui implique un processus concurrentiel.<\/p>\n\n\n\n<p>Les d\u00e9lais d\u2019inscription sont stricts :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>15 janvier<\/strong> pour les programmes soumis \u00e0 un numerus fixus<\/li>\n\n\n\n<li><strong>1er mai<\/strong> pour les autres programmes de bachelor<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L\u2019inscription avant le 1er mai donne en principe droit \u00e0 l\u2019admission, \u00e0 condition de satisfaire aux exigences acad\u00e9miques et de participer, si requis, au <strong>study choice check<\/strong> (entretien, questionnaire ou s\u00e9ance d\u2019essai visant \u00e0 v\u00e9rifier la pertinence du choix).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conditions_dadmission_a_luniversite_WO\"><\/span>Conditions d\u2019admission \u00e0 l\u2019universit\u00e9 (WO)<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>L\u2019acc\u00e8s aux programmes de bachelor universitaires repose sur la possession du <strong>dipl\u00f4me pr\u00e9universitaire n\u00e9erlandais (VWO)<\/strong> ou d\u2019un \u00e9quivalent reconnu au niveau international<a href=\"#_ftn5\" id=\"_ftnref5\"><sup>[5]<\/sup><\/a>. Les candidates et candidats doivent d\u00e9montrer une ma\u00eetrise suffisante de l\u2019anglais, g\u00e9n\u00e9ralement attest\u00e9e par :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>IELTS<\/strong> : score global \u2265 6.0 (avec 6.0 en expression orale et 5.5 en expression \u00e9crite)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>TOEFL iBT<\/strong> : score global \u2265 80 (avec 20 en expression orale et 20 en expression \u00e9crite)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Cambridge<\/strong> : C1 Advanced ou C2 Proficiency<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Les r\u00e9sultats des tests doivent dater de moins de deux ans. Des proc\u00e9dures alternatives existent pour les personnes n\u2019ayant pas le dipl\u00f4me requis, notamment le <strong>colloquium doctum<\/strong> (examen d\u2019entr\u00e9e pour adultes de plus de 21 ans).<\/p>\n\n\n\n<p>De plus, certaines fili\u00e8res universitaires exigent une <strong>proc\u00e9dure de matching<\/strong> ou imposent une s\u00e9lection (par exemple en \u00e9conomie, commerce ou sant\u00e9).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conditions_dadmission_au_bachelor_HES_HBO\"><\/span>Conditions d\u2019admission au bachelor HES (HBO)<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es proposent des bachelors de 4 ans. L\u2019exemple de <strong>NHL Stenden University of Applied Sciences<\/strong> illustre bien le fonctionnement des admissions<a href=\"#_ftn6\" id=\"_ftnref6\"><sup>[6]<\/sup><\/a>\u00a0:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Niveau acad\u00e9mique<\/strong> : il faut un dipl\u00f4me secondaire \u00e9quivalent au <strong>niveau NLQF 4\/EQF 4<\/strong>, soit un niveau comparable \u00e0 un dipl\u00f4me de fin de scolarit\u00e9 secondaire g\u00e9n\u00e9rale ou technique. L\u2019\u00e9valuation des dipl\u00f4mes \u00e9trangers est effectu\u00e9e par l\u2019administration centrale de l\u2019institution et, si n\u00e9cessaire, par <strong>Nuffic<\/strong>, l\u2019agence nationale pour la reconnaissance des qualifications internationales.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Langues<\/strong> : un certificat d\u2019anglais est requis, sauf exceptions (pays anglophones, dipl\u00f4mes internationaux). Les tests accept\u00e9s incluent IELTS (\u2265 6.0), TOEFL iBT (\u2265 80), Cambridge (FCE, CAE, CPE), TOEIC (\u2265 865), LanguageCert Academic (\u2265 65) et Pearson PTE Academic (\u2265 61).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Il existe \u00e9galement des voies sp\u00e9cifiques :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Programme acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 (3 ans)<\/strong> : accessible uniquement aux titulaires d\u2019un dipl\u00f4me pr\u00e9universitaire (VWO) ou \u00e9quivalent.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Short track<\/strong> : destin\u00e9 aux personnes disposant d\u00e9j\u00e0 d\u2019une formation ou d\u2019une exp\u00e9rience pertinente, permettant de r\u00e9duire la dur\u00e9e des \u00e9tudes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conditions_dadmission_a_lAssociate_degree\"><\/span>Conditions d\u2019admission \u00e0 l\u2019Associate degree<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Les <strong>associate degrees<\/strong>, propos\u00e9s par les HES, constituent une formation de cycle court (2 ans) positionn\u00e9e entre le dipl\u00f4me secondaire et le bachelor<a href=\"#_ftn7\" id=\"_ftnref7\"><sup>[7]<\/sup><\/a>\u00a0:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Niveau acad\u00e9mique<\/strong> : les conditions sont similaires \u00e0 celles d\u2019un bachelor HES, soit un dipl\u00f4me \u00e9quivalent au niveau <strong>NLQF 4\/EQF 4<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00c9valuation<\/strong> : comme pour les bachelors, chaque candidature est examin\u00e9e individuellement par l\u2019administration centrale et, si n\u00e9cessaire, valid\u00e9e par Nuffic.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Langues<\/strong> : un certificat d\u2019anglais est exig\u00e9 pour les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants internationaux, sauf pour celles et ceux ayant suivi leur scolarit\u00e9 dans un cadre anglophone reconnu.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L\u2019Associate degree permet une entr\u00e9e directe sur le march\u00e9 du travail ou un acc\u00e8s facilit\u00e9 \u00e0 la poursuite d\u2019un bachelor.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Statistiques_des_etudiantes_et_des_etudiants_au_tertiaire\"><\/span>Statistiques des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants au tertiaire<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>En 2022\/23, les Pays-Bas<a href=\"#_ftn8\" id=\"_ftnref8\"><sup>[8]<\/sup><\/a> comptaient environ <strong>820&rsquo;000\u00a0\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants<\/strong> au sein des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es (HBO) et des universit\u00e9s (WO). Environ <strong>15\u00a0%, soit 123&rsquo;000 sont des personnes en provenance de l\u2019international<\/strong>. Plus des trois quarts d\u2019entre eux provenaient d\u2019Europe, principalement d\u2019Allemagne, suivis par l\u2019Asie et les Am\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n<p>Les effectifs montrent une r\u00e9partition contrast\u00e9e entre <strong>HBO et WO<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La majorit\u00e9 des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants n\u00e9erlandais fr\u00e9quentent un <strong>bachelor en HES<\/strong> (HBO Bachelor)<\/li>\n\n\n\n<li>Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants internationaux se dirigent davantage vers l\u2019universit\u00e9, o\u00f9 ils repr\u00e9sentent une part significative, notamment dans les <strong>bachelors universitaires (WO Bachelor)<\/strong> et les <strong>masters universitaires (WO Master)<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Tableau&nbsp;3&nbsp;: r\u00e9partition des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants par type de formation (2022\/23<a href=\"#_ftn9\" id=\"_ftnref9\">[9]<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Type de formation<\/td><td>Personnes n\u00e9erlandaises<\/td><td>Personnes internationales<\/td><\/tr><tr><td><strong>HES (HBO Bachelor)<\/strong><\/td><td>429&rsquo;100<\/td><td>33&rsquo;000<\/td><\/tr><tr><td><strong>HES (HBO Master)<\/strong><\/td><td>11&rsquo;200<\/td><td>3&rsquo;500<\/td><\/tr><tr><td><strong>UNI (WO Bachelor)<\/strong><\/td><td>167&rsquo;100<\/td><td>52&rsquo;400<\/td><\/tr><tr><td><strong>UNI (WO Master)<\/strong><\/td><td>91&rsquo;300<\/td><td>33&rsquo;500<\/td><\/tr><tr><td><strong>Total<\/strong><\/td><td>698&rsquo;700<strong><\/strong><\/td><td>122&rsquo;400<strong><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>Dans les universit\u00e9s (WO), les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants internationaux privil\u00e9gient au niveau universitaire les fili\u00e8res en lien avec Journalisme, sciences sociales et comportementales (40&nbsp;% du corps estudiantin de ces fili\u00e8res) ainsi que la fili\u00e8re d\u2019informatique (34&nbsp;% du corps estudiantin de cette fili\u00e8re). Pour les branches d\u2019\u00e9tudes en lien avec le droit, l\u2019administration, le commerce et les services aux entreprises, en lien avec la technologie et l\u2019ing\u00e9nierie ains qu\u2019en lien avec les services, il repr\u00e9sente encore 23&nbsp;% du corps estudiantin de ces branches d\u2019\u00e9tudes. Dans les branches d\u2019\u00e9tude de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019agriculture et des sciences v\u00e9t\u00e9rinaires ou encore de la sant\u00e9 et du bien-\u00eatre, il repr\u00e9sente moins de 5&nbsp;% des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants des fili\u00e8res correspondantes.<\/p>\n\n\n\n<p>Au niveau du bachelor HBO (HES), le nombre de personnes en provenance de l\u2019international est beaucoup plus faible et se situe \u00e0 7&nbsp;%. C\u2019est dans les fili\u00e8res d\u2019\u00e9tudes du design, des arts, des langues et de l\u2019histoire que nous retrouvons le plus de personnes avec 22&nbsp;% de personnes provenant de l\u2019international.<\/p>\n\n\n\n<p>De mani\u00e8re tr\u00e8s synth\u00e9tique est dans une premi\u00e8re analyse, ces donn\u00e9es traduisent une compl\u00e9mentarit\u00e9 structurelle entre HES et universit\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les <strong>HBO ou HES<\/strong> forment la majorit\u00e9 des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants n\u00e9erlandais, avec une orientation forte vers les professions appliqu\u00e9es<\/li>\n\n\n\n<li>Les <strong>WO ou universit\u00e9s<\/strong> attirent davantage d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants internationaux, en particulier dans les disciplines \u00e9conomiques, sociales, informatiques et techniques<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Cette dynamique illustre le double r\u00f4le du syst\u00e8me n\u00e9erlandais : un ancrage national par les HES, tourn\u00e9es vers le march\u00e9 du travail et les besoins professionnels, et une ouverture internationale renforc\u00e9e par les universit\u00e9s, qui se positionnent comme p\u00f4les acad\u00e9miques et scientifiques \u00e0 port\u00e9e mondiale.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.slo.nl\/international\/the-dutch-education-system\">https:\/\/www.slo.nl\/international\/the-dutch-education-system<\/a>, consult\u00e9 le 22.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[2]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/cito.nl\/actueel\/leerlingrapportages-doorstroomtoets-2025-14-maart-beschikbaar\">https:\/\/cito.nl\/actueel\/leerlingrapportages-doorstroomtoets-2025-14-maart-beschikbaar<\/a>, consult\u00e9 le 22.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref3\" id=\"_ftn3\">[3]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.cbs.nl\/en-gb\/visualisations\/dashboard-population\/population-pyramid\">https:\/\/www.cbs.nl\/en-gb\/visualisations\/dashboard-population\/population-pyramid<\/a>, consult\u00e9 le 22.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref4\" id=\"_ftn4\">[4]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"http:\/\/www.studielink.nl\">www.studielink.nl<\/a>, consult\u00e9 le 25.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref5\" id=\"_ftn5\">[5]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.rug.nl\/feb\/education\/admission-application\/apply-bsc\/nl-diploma\/step-1\">https:\/\/www.rug.nl\/feb\/education\/admission-application\/apply-bsc\/nl-diploma\/step-1<\/a>, consult\u00e9 le 25.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref6\" id=\"_ftn6\">[6]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.nhlstenden.com\/en\/admission-and-application\/admission-requirements\/admission-requirements-bachelors-degree\">https:\/\/www.nhlstenden.com\/en\/admission-and-application\/admission-requirements\/admission-requirements-bachelors-degree<\/a>, consult\u00e9 le 25.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref7\" id=\"_ftn7\">[7]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.nhlstenden.com\/en\/admission-and-application\/admission-requirements\/admision-requirements-associate-degree\">https:\/\/www.nhlstenden.com\/en\/admission-and-application\/admission-requirements\/admision-requirements-associate-degree<\/a>, consult\u00e9 le 25.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref8\" id=\"_ftn8\">[8]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.cbs.nl\/en-gb\/news\/2023\/36\/more-international-students-at-universities\">https:\/\/www.cbs.nl\/en-gb\/news\/2023\/36\/more-international-students-at-universities<\/a>, consult\u00e9 le 25.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref9\" id=\"_ftn9\">[9]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.cbs.nl\/en-gb\/news\/2023\/36\/more-international-students-at-universities\">https:\/\/www.cbs.nl\/en-gb\/news\/2023\/36\/more-international-students-at-universities<\/a>, consult\u00e9 le 25.09.2025.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Syst\u00e8me \u00e9ducatif roumain Le syst\u00e8me \u00e9ducatif roumain[1], comme pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la figure ci-dessous, est structur\u00e9 en plusieurs niveaux, allant de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":60,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1137","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1137","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1137"}],"version-history":[{"count":30,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1137\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2154,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1137\/revisions\/2154"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1137"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}