{"id":1181,"date":"2025-05-11T15:15:02","date_gmt":"2025-05-11T13:15:02","guid":{"rendered":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/?page_id=1181"},"modified":"2025-05-14T10:58:21","modified_gmt":"2025-05-14T08:58:21","slug":"universite-de-brescia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/","title":{"rendered":"Universit\u00e9 de Brescia"},"content":{"rendered":"\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_82_2 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table des mati\u00e8res<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Resume\" >R\u00e9sum\u00e9<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Contexte_de_luniversite\" >Contexte de l&rsquo;universit\u00e9<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Entretiens\" >Entretiens<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Entretien_avec_le_Prof_Roberto_Ranzi_Vice-recteur_pour_les_affaires_internationales\" >Entretien avec le Prof. Roberto Ranzi, Vice-recteur pour les affaires internationales<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Visite_des_laboratoires\" >Visite des laboratoires<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Discussion_avec_le_Prof_Antonio_Visioli_et_le_Prof_Rodolfo_Faglia_Responsable_du_departement\" >Discussion avec le Prof. Antonio Visioli et le Prof. Rodolfo Faglia, Responsable du d\u00e9partement<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Analyse\" >Analyse<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Conclusion\" >Conclusion<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-brescia\/#Remerciements\" >Remerciements<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Resume\"><\/span>R\u00e9sum\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019Universit\u00e9 de Brescia, jeune institution fond\u00e9e en 1982, illustre un mod\u00e8le universitaire italien fortement ancr\u00e9 dans son territoire et orient\u00e9 vers les besoins du tissu \u00e9conomique local. Organis\u00e9e en huit d\u00e9partements, elle accueille pr\u00e8s de 17&rsquo;000 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et propose des formations dans les domaines de l\u2019ing\u00e9nierie, des sciences m\u00e9dicales, du droit, de l\u2019\u00e9conomie et des sciences sociales. L\u2019\u00e9tablissement affiche un excellent taux d\u2019employabilit\u00e9, notamment en ing\u00e9nierie, gr\u00e2ce \u00e0 des liens \u00e9troits avec l\u2019industrie r\u00e9gionale.<\/p>\n\n\n\n<p>La visite a mis en \u00e9vidence des collaborations actives entre l\u2019universit\u00e9 et les entreprises, en particulier dans les domaines de la m\u00e9canique, de l\u2019informatique et de la robotique. Ces partenariats prennent la forme de cofinancements de doctorats et post-docs, de projets de recherche appliqu\u00e9e et de laboratoires partag\u00e9s. L\u2019approche professionnalisante est \u00e9galement visible \u00e0 travers certains bachelors finalis\u00e9s, tandis que des cursus longs sont maintenus dans des domaines plus r\u00e9glement\u00e9s comme l\u2019architecture ou le g\u00e9nie civil.<\/p>\n\n\n\n<p>Malgr\u00e9 ces forces, l\u2019universit\u00e9 fait face \u00e0 plusieurs d\u00e9fis : un taux \u00e9lev\u00e9 d\u2019abandon en premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019ing\u00e9nierie, une attractivit\u00e9 en l\u00e9g\u00e8re baisse, et un enseignement encore largement disciplinaire et th\u00e9orique. Des initiatives de soutien existent (cours \u00e0 temps partiel, programmes hybrides, dispositifs professionnels), mais leur impact reste limit\u00e9 ou encore en phase d\u2019exp\u00e9rimentation.<\/p>\n\n\n\n<p>La recherche reste au c\u0153ur de la valorisation acad\u00e9mique, souvent au d\u00e9triment de l\u2019enseignement. Si certaines pratiques innovantes apparaissent, notamment dans les laboratoires ou \u00e0 travers des stages, l\u2019absence de reconnaissance formelle pour les efforts p\u00e9dagogiques constitue un frein \u00e0 une \u00e9volution plus large. Dans ce contexte, l\u2019Universit\u00e9 de Brescia incarne une dynamique de transition entre tradition universitaire et adaptation aux attentes \u00e9conomiques et soci\u00e9tales contemporaines.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Contexte_de_luniversite\"><\/span>Contexte de l&rsquo;universit\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019Universit\u00e9 de Brescia, fond\u00e9e officiellement en 1982, est le fruit d\u2019un projet m\u00fbri sur pr\u00e8s de vingt ans. Au d\u00e9but, trois premi\u00e8res facult\u00e9s sont pr\u00e9sentes : M\u00e9decine, Ing\u00e9nierie et Sciences \u00e9conomiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Depuis, l\u2019Universit\u00e9 n\u2019a cess\u00e9 de se d\u00e9velopper. De nouvelles formations et facult\u00e9s ont vu le jour, notamment en droit, tout en s\u2019implantant dans plusieurs sites prestigieux de la ville. Aujourd\u2019hui, l\u2019Universit\u00e9 de Brescia compte huit d\u00e9partements et accueille plus de 16 000 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Elle propose une offre compl\u00e8te de formations de bachelor, master et doctorat, couvrant notamment les sciences de l\u2019ing\u00e9nieur, les sciences m\u00e9dicales, le droit, l\u2019\u00e9conomie, et les sciences sociales.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019identit\u00e9 de l\u2019Universit\u00e9 de Brescia repose sur des valeurs fortes : inclusion, solidarit\u00e9, innovation responsable, d\u00e9veloppement durable et excellence acad\u00e9mique. Elle se con\u00e7oit comme un bien commun au service de la soci\u00e9t\u00e9, attach\u00e9e \u00e0 son territoire tout en affirmant une forte ambition internationale. Son appartenance \u00e0 l\u2019alliance europ\u00e9enne UNITA et ses nombreux partenariats internationaux t\u00e9moignent de cette ouverture.<\/p>\n\n\n\n<p>Avec un excellent taux d\u2019employabilit\u00e9 (pr\u00e8s de 89 % des dipl\u00f4m\u00e9\u00b7es de bachelor trouvent un emploi dans l\u2019ann\u00e9e suivant la fin de leurs \u00e9tudes), l\u2019Universit\u00e9 de Brescia joue un r\u00f4le essentiel dans l\u2019\u00e9conomie dynamique de la province. Elle s\u2019appuie sur un tissu industriel dense pour d\u00e9velopper des formations en lien direct avec les r\u00e9alit\u00e9s professionnelles.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Entretiens\"><\/span>Entretiens<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Entretien_avec_le_Prof_Roberto_Ranzi_Vice-recteur_pour_les_affaires_internationales\"><\/span>Entretien avec le Prof. Roberto Ranzi, Vice-recteur pour les affaires internationales<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>La rencontre s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e au rectorat de l\u2019Universit\u00e9 de Brescia, situ\u00e9 dans un b\u00e2timent historique du XVIIe si\u00e8cle ayant autrefois appartenu \u00e0 une famille noble de la ville. Le vice-recteur, Prof. Roberto Ranzi, nous a pr\u00e9sent\u00e9 un panorama institutionnel et strat\u00e9gique de l\u2019universit\u00e9, en soulignant les dynamiques territoriales, acad\u00e9miques et industrielles qui influencent son d\u00e9veloppement.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019Universit\u00e9 de Brescia est fortement influenc\u00e9e par sa situation g\u00e9ographique \u00e0 l\u2019intersection des traditions lombarde et v\u00e9nitienne. Elle se compose de quatre grands sites, dont le principal, situ\u00e9 dans la vieille ville, regroupe les facult\u00e9s d\u2019\u00e9conomie et de droit. Le campus scientifique, au nord de la ville, accueille les facult\u00e9s de m\u00e9decine et d\u2019ing\u00e9nierie. Ce site b\u00e9n\u00e9ficie d\u2019une proximit\u00e9 directe avec l\u2019h\u00f4pital universitaire, permettant la mise en \u0153uvre de projets conjoints, notamment des spin\u2011offs dans le domaine biom\u00e9dical.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019universit\u00e9 accueille environ 16&rsquo;800 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et compte pr\u00e8s de 200 professeures et professeurs. Le taux d\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s de bachelor est \u00e9lev\u00e9, atteignant 88,8 %. La tendance des effectifs est globalement stable, avec une l\u00e9g\u00e8re croissance dans les fili\u00e8res en informatique, m\u00e9canique et environnement.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019offre en ing\u00e9nierie comprend entre autres les domaines suivants : g\u00e9nie civil, g\u00e9nie environnemental, architecture, informatique et m\u00e9canique. Deux programmes de master sont propos\u00e9s en anglais : <em>Civil and Environmental Engineering<\/em> et <em>Communication and Multimedia<\/em>. Un bachelor en \u00e9conomie est \u00e9galement enti\u00e8rement enseign\u00e9 en anglais pour renforcer l\u2019attractivit\u00e9 internationale.<\/p>\n\n\n\n<p>En parall\u00e8le, plusieurs fili\u00e8res techniques plus professionnalisantes sont propos\u00e9es, notamment dans le domaine de l\u2019environnement et du b\u00e2timent, avec des parcours finalis\u00e9s au niveau bachelor. Le g\u00e9nie civil reste orient\u00e9 vers un parcours long. La formation en architecture, organis\u00e9e sur cinq ans, est reconnue au niveau europ\u00e9en. La flexibilit\u00e9 de l\u2019universit\u00e9 permet, entre autres, des parcours \u00e0 temps partiel, avec des droits d\u2019examen diff\u00e9renci\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Le lien avec les entreprises est particuli\u00e8rement fort dans les domaines de la m\u00e9canique et de l\u2019informatique. L\u2019universit\u00e9 d\u00e9veloppe des collaborations dans le cadre de projets, finance des doctorats et post-doctorats \u00e0 travers des partenariats industriels (jusqu\u2019\u00e0 75&rsquo;000 \u20ac). Les besoins du territoire orientent \u00e9galement le d\u00e9veloppement de domaines comme l\u2019automatisation industrielle ou les technologies agricoles (ex. valorisation des oliviers pour la bio\u00e9nergie).<\/p>\n\n\n\n<p>Le vice-recteur a mentionn\u00e9 plusieurs initiatives visant \u00e0 faire \u00e9voluer les pratiques d\u2019enseignement&nbsp;: mise en place de cours hybrides, classes invers\u00e9es \u00e0 titre exp\u00e9rimental, et cr\u00e9ation d\u2019un centre de l\u2019innovation. La sensibilisation des enseignants \u00e0 l\u2019usage de l\u2019anglais reste un d\u00e9fi important. Par ailleurs, l\u2019universit\u00e9 cherche \u00e0 renforcer l\u2019attractivit\u00e9 des fili\u00e8res aupr\u00e8s des lyc\u00e9ens italophones.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019universit\u00e9 se classe parmi les premi\u00e8res en Italie pour la qualit\u00e9 de ses publications scientifiques. Le financement public repose notamment sur une \u00e9valuation nationale quinquennale, o\u00f9 chaque universit\u00e9 soumet trois publications par domaine. Ces \u00e9valuations impactent directement les ressources allou\u00e9es. Aucun financement sp\u00e9cifique n\u2019est pr\u00e9vu pour l\u2019employabilit\u00e9, contrairement \u00e0 d\u2019autres pays comme la Finlande.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour exercer en tant qu\u2019ing\u00e9nieur en Italie, l\u2019inscription \u00e0 l\u2019ordre professionnel est n\u00e9cessaire apr\u00e8s un cycle de cinq ans (bachelor + master) et un examen national. \u00c0 la diff\u00e9rence d\u2019autres domaines comme le droit, aucun stage pratique obligatoire n\u2019est requis.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Visite_des_laboratoires\"><\/span>Visite des laboratoires<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>La visite des infrastructures de recherche et d\u2019enseignement du domaine de l\u2019ing\u00e9nierie s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e sous la conduite du Prof. Antonio Visioli, professeur au D\u00e9partement de g\u00e9nie m\u00e9canique et industriel. Elle a permis d\u2019explorer plusieurs espaces repr\u00e9sentatifs des domaines du g\u00e9nie civil, de l\u2019automobile et de la robotique.<\/p>\n\n\n\n<p>La premi\u00e8re \u00e9tape a concern\u00e9 la halle de g\u00e9nie civil, \u00e9quip\u00e9e pour la r\u00e9alisation de tests sur structures et mat\u00e9riaux. Elle est principalement utilis\u00e9e pour l\u2019enseignement et les projets de recherche appliqu\u00e9e, avec un mat\u00e9riel comparable \u00e0 celui que l\u2019on trouve dans les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es (HES) suisses.<\/p>\n\n\n\n<p>La visite s\u2019est poursuivie avec un laboratoire de syst\u00e8mes automobiles int\u00e9grant une plateforme de test avec vision 3D, deux types de postes de conduite (conventionnel et type Formule 1), et des \u00e9quipements co-d\u00e9velopp\u00e9s avec des partenaires industriels. Une partie des \u00e9l\u00e9ments provient directement de prototypes ou de pi\u00e8ces transmises par l\u2019industrie, illustrant le lien \u00e9troit entre les enseignements et les besoins du tissu \u00e9conomique local.<\/p>\n\n\n\n<p>Deux laboratoires d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la robotique compl\u00e9taient la visite. Le premier est orient\u00e9 vers la formation des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en bachelor et master, leur permettant de manipuler des robots industriels standards ainsi que des robots collaboratifs.Le second, en revanche, constitue une plateforme mixte rassemblant l\u2019universit\u00e9, des start-ups et des entreprises partenaires. Il est con\u00e7u pour des activit\u00e9s de recherche avanc\u00e9e, mobilisant des doctorantes, doctorants et post-doctorant\u00b7es sur des projets concrets de robotique collaborative. Plusieurs d\u00e9monstrateurs \u00e9taient pr\u00e9sent\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>une t\u00e2che de transport d\u2019une t\u00f4le m\u00e9tallique flexible \u00e0 deux bras robotiques<\/li>\n\n\n\n<li>le d\u00e9montage et le test de cartes \u00e9lectroniques<\/li>\n\n\n\n<li>une station d\u2019analyse de grappes de raisin (vision, comptage)<\/li>\n\n\n\n<li>une cellule d\u2019analyse de la qualit\u00e9 du lait<\/li>\n\n\n\n<li>un dispositif d\u2019analyse 3D du mouvement humain<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ces laboratoires traduisent l\u2019engagement de l\u2019Universit\u00e9 de Brescia dans une logique d\u2019innovation appliqu\u00e9e, \u00e0 la crois\u00e9e de la formation, de la recherche et du transfert technologique. L\u2019ing\u00e9nierie dispose des forts avec l\u2019h\u00f4pital et la facult\u00e9 de m\u00e9decine.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Discussion_avec_le_Prof_Antonio_Visioli_et_le_Prof_Rodolfo_Faglia_Responsable_du_departement\"><\/span>Discussion avec le Prof. Antonio Visioli et le Prof. Rodolfo Faglia, Responsable du d\u00e9partement<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>La derni\u00e8re rencontre de la journ\u00e9e s\u2019est tenue avec le Prof. Antonio Visioli, professeur et coordinateur des visites, ainsi que le Prof. Rodolfo Faglia, directeur du d\u00e9partement. La discussion a port\u00e9 sur la structure de l\u2019offre de formation, les d\u00e9fis rencontr\u00e9s en mati\u00e8re de r\u00e9ussite acad\u00e9mique, les relations avec le monde professionnel, ainsi que les contraintes internes auxquelles fait face le d\u00e9partement.<\/p>\n\n\n\n<p>Chaque ann\u00e9e, environ 800 nouvelles personnes s\u2019inscrivent en premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019ing\u00e9nierie, mais le taux d\u2019abandon atteint pr\u00e8s de 50 %. Plusieurs causes sont \u00e9voqu\u00e9es, notamment une orientation souvent peu r\u00e9fl\u00e9chie \u00e0 l\u2019issue du secondaire, et une faible compr\u00e9hension des enjeux par les familles. Un test d\u2019entr\u00e9e, sans fonction de s\u00e9lection, est propos\u00e9 : son r\u00e9sultat donne cependant une indication fiable du futur parcours de l\u2019\u00e9tudiant, mais n\u2019est ni utilis\u00e9 comme crit\u00e8re d\u2019admission ni v\u00e9ritablement compris par les usagers. Le ph\u00e9nom\u00e8ne de \u00ab\u00a0z\u00e9ro cr\u00e9dit\u00a0\u00bb est r\u00e9current chez les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants les moins pr\u00e9par\u00e9s, qui poursuivent pourtant leur inscription.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019introduction d\u2019un cursus \u00e0 temps partiel, avec r\u00e9duction de 50 % des taxes, constitue une r\u00e9ponse r\u00e9cente aux contraintes du corps estudiantin exer\u00e7ant une activit\u00e9 professionnelle en parall\u00e8le de leurs \u00e9tudes \u2013 un cas de figure qui concerne plus de 99 % d\u2019entre eux. Toutefois, le suivi p\u00e9dagogique reste difficile, car l\u2019assiduit\u00e9 aux cours n\u2019est pas obligatoire.<\/p>\n\n\n\n<p>Les premi\u00e8res trois ann\u00e9es (bachelor) sont plus orient\u00e9es vers les enseignements th\u00e9oriques, en contraste avec les deux ann\u00e9es de master, davantage centr\u00e9es sur la pratique. \u00c0 noter que l\u2019universit\u00e9 a introduit, depuis trois ans, un programme dit \u201cprofessionnel\u201d, \u00e0 capacit\u00e9 d\u2019accueil limit\u00e9e, visant \u00e0 retenir les meilleurs profils et \u00e0 renforcer la professionnalisation.<\/p>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences pratiques se fait notamment par le biais de stages cr\u00e9dit\u00e9s \u00e0 hauteur de 12 ECTS. N\u00e9anmoins, le dipl\u00f4me semble en Italie parfois moins d\u00e9cisif que l\u2019exp\u00e9rience professionnelle : dix ann\u00e9es d\u2019activit\u00e9 dans l\u2019industrie peuvent suffire \u00e0 faire reconna\u00eetre une forme d\u2019\u00e9quivalence du titre.<\/p>\n\n\n\n<p>Concernant les \u00e9quipements, le d\u00e9partement ne dispose pas de Fablab institutionnel. Les laboratoires sont li\u00e9s aux professeur\u00b7es et leur maintenance, ainsi que le renouvellement des \u00e9quipements, posent probl\u00e8me en raison de limitations structurelles et administratives (proc\u00e9dures d\u2019achat complexes, peu de personnel de soutien). Le soutien de l\u2019industrie reste ponctuel, principalement sur des prototypes, mais les projets de recherche sont la v\u00e9ritable source de financement pour le d\u00e9veloppement des infrastructures.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, le syst\u00e8me d\u2019\u00e9valuation interne est exclusivement centr\u00e9 sur la recherche : l\u2019enseignement, y compris les innovations p\u00e9dagogiques, n\u2019est pas valoris\u00e9 dans la progression acad\u00e9mique. Cette situation contribue \u00e0 un enseignement tr\u00e8s th\u00e9orique dans certaines disciplines comme la physique, les math\u00e9matiques ou la chimie, m\u00eame si des efforts sont faits dans des mati\u00e8res comme l\u2019\u00e9lectronique ou le dessin technique pour reconnecter avec les attentes professionnelles.<br><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Analyse\"><\/span>Analyse<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><td><strong>Objectif<\/strong><\/td><td><strong>Observations<\/strong><\/td><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>1. D\u00e9veloppement des programmes en collaboration avec les milieux professionnels<\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>1.1 Analyser les strat\u00e9gies adopt\u00e9es pour int\u00e9grer des partenariats avec les entreprises<\/td><td>Forts liens dans les domaines de la m\u00e9canique et de l\u2019informatique. Partenariats pour financer des doctorats et post-docs via l\u2019industrie (jusqu\u2019\u00e0 75&rsquo;000&nbsp;\u20ac).<br>Les projets industriels permettent de financer du personnel de recherche. Liens forts avec le tissu local.<\/td><\/tr><tr><td>1.2 Identifier les pratiques innovantes de co-construction r\u00e9pondant aux besoins du march\u00e9<\/td><td>Exemples dans les domaines agricoles (bio\u00e9nergie, etc.) orient\u00e9s par les besoins du territoire. Co-d\u00e9veloppement limit\u00e9 aux projets cibl\u00e9s.<\/td><\/tr><tr><td>2. Attractivit\u00e9 des formations en ing\u00e9nierie<\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>2.1 \u00c9tudier les initiatives visant \u00e0 renforcer l\u2019attractivit\u00e9 des fili\u00e8res, notamment en lien avec l\u2019employabilit\u00e9<\/td><td>Taux d\u2019employabilit\u00e9 \u00e9lev\u00e9 (88,8 % apr\u00e8s bachelor). Programmes en anglais pour attirer des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants internationaux. Dropout \u00e9lev\u00e9 en premi\u00e8re ann\u00e9e en ing\u00e9nierie (50&nbsp;%)<br>L\u2019offre est partiellement traduite en anglais (trop peu d\u2019offre selon le vice-recteur aux affaires internationales). La communication avec les lyc\u00e9en\u00b7nes italophones est en renforcement.<\/td><\/tr><tr><td>2.2 Analyser les dispositifs mis en place pour attirer davantage d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants<\/td><td>Pas de strat\u00e9gie marqu\u00e9e identifi\u00e9e. La question de rajouter des cours d\u2019appui apr\u00e8s les heures n\u2019est pas un succ\u00e8s.<\/td><\/tr><tr><td>3. Formation courte versus cycles longs<\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>3.1 Comparer les programmes professionnalisants courts avec les fili\u00e8res classiques (5 ans)<\/td><td>Le bachelor professionnel est plus pratique. L\u2019universit\u00e9 propose des programmes de type HES (professionnalisant \u00e0 la fin du bachelor). D\u2019autres formation sont clairement professionnalisante apr\u00e8s le master comme le g\u00e9nie civil ou l\u2019architecture.<\/td><\/tr><tr><td>3.2 Identifier les forces et limites des deux syst\u00e8mes (flexibilit\u00e9, employabilit\u00e9, transfert de comp\u00e9tences)<\/td><td>Le syst\u00e8me professionnel est encore jeune. Peu de recul sur les effets en termes de flexibilit\u00e9.<br>Introduction r\u00e9cente de programmes professionnels (capacit\u00e9 limit\u00e9e). G\u00e9nie civil reste orient\u00e9 long cycle.<\/td><\/tr><tr><td>4. Flexibilit\u00e9 des formations<\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>4.1 Explorer les dispositifs favorisant la modularit\u00e9 : VAE, micro-certifications, parcours hybrides<\/td><td>Pas de parcours de type en emploi.<br>Pr\u00e9sence d\u2019un cursus \u00e0 temps partiel (depuis 3 ans). Modalit\u00e9s adapt\u00e9es (examens \u00e0 80 \u20ac).<\/td><\/tr><tr><td>4.2 \u00c9tudier l\u2019effet de ces dispositifs sur la r\u00e9ussite acad\u00e9mique et les parcours individualis\u00e9s<\/td><td>N\u2019existe pas r\u00e9ellement<\/td><\/tr><tr><td>5. Articulation entre enseignement et recherche<\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>5.1 Analyser des exemples de collaboration r\u00e9ussie entre enseignement et recherche<\/td><td>Forte production scientifique (qualit\u00e9 des publications reconnue nationalement). Peu d\u2019exemples de valorisation p\u00e9dagogique.<br>Laboratoires li\u00e9s aux professeur\u00b7es. Recherche appliqu\u00e9e active (robotique, biom\u00e9dical).<\/td><\/tr><tr><td>5.2 Identifier les pratiques favorisant la participation des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants \u00e0 la recherche d\u00e8s le bachelor<\/td><td>Participation d\u00e8s le bachelor \u00e0 des projets dans les labos orient\u00e9s robotique. Initiatives cibl\u00e9es.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>L\u2019Universit\u00e9 de Brescia se distingue par une forte insertion dans le tissu \u00e9conomique local, en particulier gr\u00e2ce \u00e0 la densit\u00e9 industrielle de la province. Cette proximit\u00e9 avec le monde professionnel se traduit par des collaborations solides, en particulier dans les domaines de l\u2019ing\u00e9nierie m\u00e9canique et informatique. Elle permet \u00e9galement le financement de post-docs et de doctorats par les entreprises, ainsi que la co-construction de certains dispositifs p\u00e9dagogiques ou de recherche appliqu\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019offre de formation en ing\u00e9nierie s\u2019articule autour de programmes professionnalisants d\u00e8s le niveau bachelor ainsi que de cursus plus acad\u00e9miques jusqu\u2019au master. L\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s est excellente, port\u00e9e autant par la qualit\u00e9 des formations que par la tension du march\u00e9 de l\u2019emploi local. Dans ce contexte, le dipl\u00f4me reste important, mais l\u2019exp\u00e9rience professionnelle peut parfois suffire \u00e0 faire reconna\u00eetre des comp\u00e9tences \u00e9quivalentes.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019universit\u00e9 fait n\u00e9anmoins face \u00e0 des d\u00e9fis similaires \u00e0 ceux rencontr\u00e9s dans d\u2019autres contextes europ\u00e9ens, notamment le fort taux d\u2019abandon en premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019ing\u00e9nierie (pr\u00e8s de 50 %) et une attractivit\u00e9 globalement stable voire l\u00e9g\u00e8rement en recul dans certaines fili\u00e8res. Les dispositifs de soutien acad\u00e9mique aux premi\u00e8res ann\u00e9es, bien qu\u2019exp\u00e9riment\u00e9s, ne semblent pas permettre d\u2019inverser cette tendance, ce qui invite \u00e0 repenser les formes d\u2019accompagnement ou d\u2019orientation.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, le syst\u00e8me italien reste tr\u00e8s ax\u00e9 sur la recherche dans l\u2019\u00e9valuation acad\u00e9mique, rel\u00e9guant l\u2019enseignement au second plan. Cela contribue \u00e0 un enseignement souvent disciplinaire, centr\u00e9 sur les savoirs fondamentaux, avec peu de place accord\u00e9e aux comp\u00e9tences transversales ou \u00e0 l\u2019apprentissage par projet. Bien que des innovations p\u00e9dagogiques existent ponctuellement (blended learning, classes invers\u00e9es), elles ne sont pas encore syst\u00e9matis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conclusion\"><\/span>Conclusion<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La visite \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Brescia met en lumi\u00e8re un \u00e9tablissement ancr\u00e9 dans son territoire, fortement connect\u00e9 \u00e0 un tissu industriel dense et dynamique. Cette proximit\u00e9 se traduit par une collaboration \u00e9troite entre l\u2019universit\u00e9 et les entreprises locales, en particulier dans les domaines de l\u2019ing\u00e9nierie m\u00e9canique et de l\u2019informatique. Ces interactions prennent la forme de projets appliqu\u00e9s, de financements de doctorats ou de post-doctorats, mais aussi d\u2019un soutien \u00e0 l\u2019innovation technologique via des laboratoires collaboratifs.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019universit\u00e9 affiche un excellent taux d\u2019employabilit\u00e9, notamment gr\u00e2ce \u00e0 des fili\u00e8res professionnalisantes d\u00e8s le bachelor. Toutefois, elle fait face \u00e0 des d\u00e9fis structurels importants : un taux \u00e9lev\u00e9 d\u2019abandon en premi\u00e8re ann\u00e9e, une attractivit\u00e9 des \u00e9tudes d\u2019ing\u00e9nierie en stagnation, et un enseignement encore largement fond\u00e9 sur des approches disciplinaires classiques. L\u2019exp\u00e9rimentation de dispositifs d\u2019accompagnement et de flexibilit\u00e9, comme les cursus \u00e0 temps partiel ou les parcours professionnels, t\u00e9moigne d\u2019une volont\u00e9 d\u2019adaptation, mais ces initiatives restent encore \u00e0 \u00e9valuer dans leur impact \u00e0 long terme.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019absence d\u2019une reconnaissance formelle de l\u2019engagement p\u00e9dagogique dans la carri\u00e8re acad\u00e9mique constitue \u00e9galement un frein \u00e0 l\u2019innovation didactique, malgr\u00e9 des initiatives ponctuelles (cours hybrides, classes invers\u00e9es). Enfin, la question de la modularit\u00e9 des parcours, bien qu\u2019identifi\u00e9e comme pertinente, n\u2019a pas encore trouv\u00e9 de traduction concr\u00e8te dans l\u2019offre actuelle.<\/p>\n\n\n\n<p>En somme, l\u2019Universit\u00e9 de Brescia offre un exemple \u00e9clairant de la tension entre excellence acad\u00e9mique et adaptation aux besoins socio-\u00e9conomiques. Elle illustre les dynamiques en \u0153uvre dans les universit\u00e9s europ\u00e9ennes confront\u00e9es \u00e0 des d\u00e9fis similaires : revaloriser les fili\u00e8res d\u2019ing\u00e9nierie, renforcer le lien avec l\u2019\u00e9conomie locale, et faire \u00e9voluer les formes de l\u2019enseignement pour mieux r\u00e9pondre aux attentes des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants d\u2019aujourd\u2019hui.<br><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Remerciements\"><\/span>Remerciements<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Je tiens \u00e0 exprimer ma profonde gratitude aux personnes et institutions qui ont rendu possible cette visite \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Brescia dans le cadre de mon cong\u00e9 scientifique.<\/p>\n\n\n\n<p>Mes sinc\u00e8res remerciements vont tout d\u2019abord au bureau UNITA, tant \u00e0 la HES\u2060-\u2060SO qu\u2019\u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Brescia, pour leur pr\u00e9cieux soutien dans l\u2019organisation logistique de cette journ\u00e9e, ainsi que pour les mises en relation facilit\u00e9es dans le cadre de mon programme de visites europ\u00e9ennes.<\/p>\n\n\n\n<p>Je remercie tout particuli\u00e8rement le Professeur Roberto Ranzi, Vice-recteur aux affaires internationales de l\u2019Universit\u00e9 de Brescia, pour son accueil chaleureux, sa disponibilit\u00e9 et la qualit\u00e9 des \u00e9changes lors de notre rencontre. Son engagement dans les r\u00e9seaux internationaux, dont l\u2019ASEA-UNINET, ainsi que sa connaissance approfondie des enjeux li\u00e9s \u00e0 la coop\u00e9ration scientifique, ont grandement enrichi cette visite.<\/p>\n\n\n\n<p>Je souhaite \u00e9galement exprimer ma reconnaissance au Professeur Antonio Visioli, du Dipartimento di Ingegneria Meccanica e Industriale, pour l\u2019organisation de la visite des laboratoires ainsi que pour la qualit\u00e9 des discussions techniques et p\u00e9dagogiques qui ont eu lieu tout au long de l\u2019apr\u00e8s-midi. Sa vision sur l\u2019\u00e9volution des relations avec l\u2019industrie et sur l\u2019innovation en enseignement m\u2019a offert de nombreuses pistes de r\u00e9flexion.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, je remercie le Professeur Rodolfo Faglia, directeur du d\u00e9partement d\u2019ing\u00e9nierie m\u00e9canique et industrielle, pour sa disponibilit\u00e9 et les \u00e9changes francs et ouverts sur les enjeux structurels et strat\u00e9giques du d\u00e9partement. La richesse des discussions, m\u00ealant perspectives acad\u00e9miques, industrielles et p\u00e9dagogiques, a contribu\u00e9 de mani\u00e8re significative \u00e0 la port\u00e9e de cette visite.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 toutes et tous, un grand merci pour votre accueil et votre collaboration.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9sum\u00e9 L\u2019Universit\u00e9 de Brescia, jeune institution fond\u00e9e en 1982, illustre un mod\u00e8le universitaire italien fortement ancr\u00e9 dans son territoire et [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":12,"menu_order":102,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1181","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1181"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1259,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1181\/revisions\/1259"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}