{"id":1544,"date":"2025-06-15T19:09:08","date_gmt":"2025-06-15T17:09:08","guid":{"rendered":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/?page_id=1544"},"modified":"2025-06-20T12:30:40","modified_gmt":"2025-06-20T10:30:40","slug":"universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/","title":{"rendered":"Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l&rsquo;Adour (UPPA)"},"content":{"rendered":"\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_82_2 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table des mati\u00e8res<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Resume\" >R\u00e9sum\u00e9<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Description_de_luniversite\" >Description de l&rsquo;universit\u00e9<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Entretiens\" >Entretiens<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Introduction\" >Introduction<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Presentation_de_lUniversite\" >Pr\u00e9sentation de l\u2019Universit\u00e9<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Relations_internationales\" >Relations internationales<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Partenariats_innovation_et_entrepreneuriat\" >Partenariats, innovation et entrepreneuriat<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Projet_GREEN\" >Projet GREEN<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Soutien_a_linnovation_pedagogique\" >Soutien \u00e0 l\u2019innovation p\u00e9dagogique<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#College_des_Sciences_Sociales_et_Humanites_SSH\" >Coll\u00e8ge des Sciences Sociales et Humanit\u00e9s (SSH)<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-11\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Projet_IREKIA\" >Projet IREKIA<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-12\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Analyse\" >Analyse<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-13\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Conclusion\" >Conclusion<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-14\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/universite-de-pau-et-des-pays-de-ladour-uppa\/#Remerciements\" >Remerciements<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Resume\"><\/span>R\u00e9sum\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Dans le cadre de mon cong\u00e9 scientifique \u00e0 la HES\u2060-\u2060SO, j\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019effectuer une visite approfondie de l\u2019Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l\u2019Adour (UPPA), situ\u00e9e dans le sud-ouest de la France. Cette visite s\u2019inscrit dans une s\u00e9rie de d\u00e9placements \u00e0 travers plusieurs institutions europ\u00e9ennes, en lien avec les objectifs du Conseil de domaine Ing\u00e9nierie et Architecture. Elle visait \u00e0 explorer les pratiques innovantes en mati\u00e8re de formation en ing\u00e9nierie, d\u2019articulation entre enseignement et recherche, d\u2019internationalisation, ainsi que les modalit\u00e9s de collaboration avec les milieux professionnels. \u00c0 Pau, les rencontres se sont \u00e9chelonn\u00e9es sur trois jours, entretiens formels et moments informels inclus, permettant une immersion compl\u00e8te dans l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019UPPA.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019UPPA appara\u00eet comme une universit\u00e9 territoriale ambitieuse, structur\u00e9e autour de trois coll\u00e8ges th\u00e9matiques (EEI, SSH, STEE), et ancr\u00e9e dans une logique d\u2019excellence acad\u00e9mique et de service \u00e0 ses r\u00e9gions. L\u2019\u00e9tablissement d\u00e9ploie une politique coh\u00e9rente de d\u00e9veloppement fond\u00e9e sur l\u2019innovation p\u00e9dagogique, l\u2019ouverture internationale et une forte connexion au tissu socio-\u00e9conomique. La participation active \u00e0 des initiatives structurantes comme l\u2019alliance europ\u00e9enne UNITA, le label I-SITE (via le projet E2S) ou encore le Programme d\u2019Investissements d\u2019Avenir \u00e0 travers les projets GREEN et IREKIA t\u00e9moigne de cette dynamique.<\/p>\n\n\n\n<p>Sur le plan p\u00e9dagogique, deux projets ont particuli\u00e8rement retenu l\u2019attention. Le projet GREEN, \u00e9cole universitaire de recherche, propose un parcours d\u2019excellence int\u00e9gr\u00e9 de cinq ans (master + doctorat), adoss\u00e9 \u00e0 la recherche et \u00e0 l\u2019innovation dans les domaines de l\u2019\u00e9nergie et de l\u2019environnement. Ce programme combine p\u00e9dagogie par projet, mentorat, hybridation et \u00e9valuation formative, tout en offrant des allocations d\u2019excellence. Il constitue un exemple de transformation p\u00e9dagogique au service de l\u2019employabilit\u00e9 et de la formation par la recherche. Huit graduate programs sont en cours de d\u00e9ploiement, avec une architecture modulaire favorisant l\u2019interdisciplinarit\u00e9 et la personnalisation des parcours. GREEN s\u2019inscrit dans une strat\u00e9gie de formation hautement professionnalisante, tout en demeurant ancr\u00e9 dans les exigences scientifiques les plus rigoureuses.<\/p>\n\n\n\n<p>Le second projet, IREKIA, concerne sp\u00e9cifiquement le d\u00e9veloppement de la formation sur la c\u00f4te basque, territoire faiblement dot\u00e9 en infrastructures universitaires malgr\u00e9 une forte population de bacheliers. Ce projet, financ\u00e9 par France 2030, se d\u00e9cline autour de trois piliers : l\u2019observatoire de l\u2019impact territorial, le learning center pour le soutien p\u00e9dagogique, et six fablabs th\u00e9matiques (sant\u00e9 et sport, num\u00e9rique, milieux aquatiques, construction bas carbone, actions internationales, s\u00e9curit\u00e9 alimentaire). Ces espaces permettent aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de r\u00e9aliser des projets concrets avec les actrices et les acteurs du territoire, dans une logique d\u2019apprentissage exp\u00e9rientiel. Le principe d\u2019une substitution d\u2019UE (unit\u00e9 d\u2019enseignement) par un projet encadr\u00e9, associ\u00e9 \u00e0 une documentation finale, introduit une grande souplesse dans les maquettes. Cette flexibilit\u00e9 renforce la motivation et donne du sens aux apprentissages, tout en d\u00e9veloppant des comp\u00e9tences transf\u00e9rables.<\/p>\n\n\n\n<p>De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019UPPA d\u00e9veloppe une approche p\u00e9dagogique r\u00e9solument orient\u00e9e vers les comp\u00e9tences, l\u2019interdisciplinarit\u00e9 et l\u2019accompagnement personnalis\u00e9. Le projet SPACE, par exemple, vise \u00e0 s\u00e9curiser les parcours en licence en int\u00e9grant tutorat, coaching, portefeuille de comp\u00e9tences et entretiens de r\u00e9orientation. Ces dispositifs sont particuli\u00e8rement cruciaux dans les formations initiales, o\u00f9 le taux de d\u00e9crochage demeure un enjeu majeur. La volont\u00e9 de transformer la premi\u00e8re ann\u00e9e de licence \u2013 souvent per\u00e7ue comme une ann\u00e9e de s\u00e9lection \u2013 en une v\u00e9ritable ann\u00e9e de construction de projet personnel, est embl\u00e9matique de cette orientation.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019alternance, autre point fort de l\u2019UPPA, est largement r\u00e9pandue, notamment dans les masters, les formations d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7es et les fili\u00e8res professionnalisantes courtes (BUT, licences pro). Cette modalit\u00e9 est fortement soutenue par les entreprises partenaires, qui y trouvent un vivier de talents adapt\u00e9 \u00e0 leurs besoins. L\u2019universit\u00e9 appuie \u00e9galement l\u2019entrepreneuriat \u00e9tudiant, via un programme d\u00e9di\u00e9 encadrant pr\u00e8s d\u2019une centaine de participantes et participants par an. Ce programme permet d\u2019acqu\u00e9rir les bases de la cr\u00e9ation d\u2019entreprise et m\u00e8ne \u00e0 la d\u00e9livrance d\u2019un dipl\u00f4me universitaire. Bien que le taux effectif de cr\u00e9ation reste modeste, la d\u00e9marche contribue \u00e0 structurer les comp\u00e9tences entrepreneuriales et \u00e0 ancrer l\u2019universit\u00e9 dans son territoire.<\/p>\n\n\n\n<p>Les relations internationales sont port\u00e9es par une strat\u00e9gie en trois cercles : r\u00e9gional (coop\u00e9rations transfrontali\u00e8res avec l\u2019Espagne), europ\u00e9en (UNITA, GEMINAE), et mondial (Br\u00e9sil, Maroc, Afrique subsaharienne). L\u2019universit\u00e9 privil\u00e9gie les doubles dipl\u00f4mes, la mobilit\u00e9 sortante et entrante, ainsi que les projets conjoints, avec un accent croissant sur la mobilit\u00e9 du personnel. Des initiatives sp\u00e9cifiques sont en cours, comme la cr\u00e9ation d\u2019un DU international (dipl\u00f4me universitaire), la participation \u00e0 des blended intensive programmes, ou le d\u00e9veloppement de cotutelles de th\u00e8se. Des actions de soutien \u00e0 l\u2019intercompr\u00e9hension linguistique et aux p\u00e9dagogies multilingues compl\u00e8tent ce dispositif.<\/p>\n\n\n\n<p>Le coll\u00e8ge SSH incarne un autre visage de l\u2019UPPA, plus centr\u00e9 sur les sciences humaines, les lettres et le droit. Il conna\u00eet des d\u00e9fis en mati\u00e8re d\u2019attractivit\u00e9, notamment dans les fili\u00e8res litt\u00e9raires, en perte de vitesse. Des initiatives sont en cours pour revaloriser ces formations, par exemple \u00e0 travers des ateliers de cr\u00e9ation litt\u00e9raire, de vid\u00e9o ou d\u2019arch\u00e9ologie. Le d\u00e9veloppement du travail social, l\u2019introduction d\u2019un fablab en SHS ou encore la chaire en \u00e9copo\u00e9tique (po\u00e9sie et \u00e9cologie) montrent une volont\u00e9 de renouvellement disciplinaire. Ce coll\u00e8ge participe \u00e9galement activement \u00e0 la transformation p\u00e9dagogique via des enqu\u00eates sur les pratiques, des exp\u00e9rimentations d\u2019\u00e9valuation continue, et une implication dans le COMEX, organe strat\u00e9gique charg\u00e9 de valider les transformations des maquettes.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019UPPA se distingue enfin par une culture forte de l\u2019\u00e9valuation et du pilotage. Plusieurs projets sont suivis par des observatoires internes, qui mesurent l\u2019impact des transformations p\u00e9dagogiques, la r\u00e9ussite \u00e9tudiante, l\u2019int\u00e9gration professionnelle ou encore l\u2019ad\u00e9quation avec les besoins du territoire. Une th\u00e8se est en cours sur les traces d\u2019apprentissage et l\u2019usage de l\u2019IA dans la sc\u00e9narisation p\u00e9dagogique. Ces efforts t\u00e9moignent d\u2019un souci constant de qualit\u00e9 et d\u2019am\u00e9lioration continue. En conclusion, l\u2019Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l\u2019Adour appara\u00eet comme une institution en mouvement, capable de conjuguer excellence scientifique, inclusion sociale et engagement territorial. Ses projets phares \u2013 GREEN et IREKIA \u2013 incarnent un mod\u00e8le de transformation int\u00e9gr\u00e9e, o\u00f9 la p\u00e9dagogie, la recherche et l\u2019ancrage local ne sont pas disjoints, mais pens\u00e9s comme des leviers compl\u00e9mentaires. Ce positionnement offre un terrain fertile pour d\u00e9velopper des coop\u00e9rations avec d\u2019autres institutions europ\u00e9ennes, en particulier autour des th\u00e8mes de l\u2019alternance, de la p\u00e9dagogie par projet, des graduate schools ou des fablabs. L\u2019UPPA constitue ainsi un partenaire potentiel stimulant pour le d\u00e9veloppement de la HES\u2060-\u2060SO dans une perspective europ\u00e9enne partag\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Description_de_luniversite\"><\/span>Description de l&rsquo;universit\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>L\u2019Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l\u2019Adour (UPPA) est un \u00e9tablissement public pluridisciplinaire ancr\u00e9 dans un territoire singulier, \u00e0 la crois\u00e9e des Pyr\u00e9n\u00e9es et de l\u2019Atlantique. N\u00e9e officiellement en 1970, son histoire universitaire remonte cependant \u00e0 la Renaissance, avec la cr\u00e9ation de l\u2019ancienne Universitas Bearniae en 1583. L\u2019UPPA s\u2019est progressivement constitu\u00e9e apr\u00e8s la Seconde Guerre mondiale, en accueillant des enseignements d\u00e9localis\u00e9s des universit\u00e9s bordelaises \u00e0 Pau, puis en d\u00e9veloppant des structures autonomes dans les lettres, le droit, les sciences et les sciences humaines. Depuis sa cr\u00e9ation, l\u2019UPPA n\u2019a cess\u00e9 d\u2019\u00e9voluer en s\u2019\u00e9tendant sur plusieurs sites : Pau, Bayonne, Anglet, Mont-de-Marsan, Tarbes et, plus r\u00e9cemment, Saint-P\u00e9e-sur-Nivelle. Chaque site universitaire contribue \u00e0 l\u2019identit\u00e9 territoriale de l\u2019\u00e9tablissement, offrant une proximit\u00e9 humaine et une insertion forte dans les dynamiques locales.<\/p>\n\n\n\n<p>Aujourd\u2019hui, l\u2019UPPA compte plus de 12&rsquo;900&nbsp;\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et pr\u00e8s de 1&rsquo;650&nbsp;personnels. Sa strat\u00e9gie repose sur une ambition claire : incarner une universit\u00e9 de recherche de rang international, mais au service de ses territoires. Elle se distingue notamment par l\u2019obtention du label d\u2019excellence I-SITE (Initiative Science-Innovation-Territoires-\u00c9conomie), autour du projet E2S (Solutions pour l\u2019\u00c9nergie et l\u2019Environnement), fruit d\u2019un partenariat avec le CNRS, Inria et INRAE. L\u2019universit\u00e9 structure sa formation et sa recherche en trois coll\u00e8ges : \u00c9tudes europ\u00e9ennes et internationales (EEI), Sciences sociales et humanit\u00e9s (SSH), et Sciences et technologies pour l\u2019\u00e9nergie et l\u2019environnement (STEE). Elle est \u00e9galement membre fondatrice de l\u2019alliance europ\u00e9enne UNITA<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\">[1]<\/a> (Universitas Montium), un r\u00e9seau de douze universit\u00e9s issues de territoires de montagne et transfrontaliers, renfor\u00e7ant ainsi son ancrage europ\u00e9en et ses actions en faveur du multilinguisme, de la mobilit\u00e9 et du d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019universit\u00e9 met en \u0153uvre une strat\u00e9gie structur\u00e9e autour de cinq grands axes : d\u00e9veloppement territorial, excellence scientifique, rayonnement international, responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale et pilotage ma\u00eetris\u00e9. Elle d\u00e9veloppe de nouveaux campus et infrastructures, notamment sur la c\u00f4te basque avec le sch\u00e9ma directeur Irekia, et porte plusieurs projets embl\u00e9matiques comme le P\u00f4le universitaire d\u2019innovation Sud-Aquitaine ou le programme DEFI-UPPA 2030. L\u2019UPPA s\u2019affirme aussi comme une universit\u00e9 inclusive, attentive au bien-\u00eatre des \u00e9tudiants et du personnel, avec des dispositifs pionniers tels que UPPA Solidarit\u00e9, les assises de la vie \u00e9tudiante, et la candidature au label DD&amp;RS. Elle promeut une culture de l\u2019\u00e9thique acad\u00e9mique, de l\u2019int\u00e9grit\u00e9 scientifique et de la responsabilit\u00e9 environnementale, en lien avec les transitions \u00e9cologiques et soci\u00e9tales.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019offre de formation est riche, accessible et professionnalisante. L\u2019UPPA propose une centaine de dipl\u00f4mes, allant du BUT au doctorat, incluant 9 BUT, 23 licences professionnelles, 36 masters, 2&nbsp;dipl\u00f4mes d\u2019ing\u00e9nieur, des DU et des pr\u00e9parations sp\u00e9cifiques. L\u2019alternance y est fortement d\u00e9velopp\u00e9e : 45&nbsp;% des masters et 73&nbsp;formations sont ouvertes sous cette modalit\u00e9. L\u2019universit\u00e9 accueille aussi plus de 2&rsquo;000&nbsp;\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants internationaux, provenant de 54&nbsp;pays et propose 121&nbsp;accords de coop\u00e9ration. Par ailleurs, elle favorise l\u2019insertion professionnelle : 93&nbsp;% des dipl\u00f4m\u00e9\u00b7es de master sont en emploi \u00e0 30&nbsp;mois, et la personnalisation des parcours est renforc\u00e9e par des dispositifs comme le PEP\u2019S, les UE transverses ou les cursus d\u2019excellence GREEN et CMI.<\/p>\n\n\n\n<p>En mati\u00e8re de recherche, l\u2019UPPA s\u2019appuie sur 18 unit\u00e9s (dont 9 en cotutelle avec CNRS, Inria ou INRAE), 2 \u00e9coles doctorales, 542 doctorants, 32 chaires, 9 laboratoires communs, 5 laboratoires internationaux et 17 plateformes techniques. L\u2019universit\u00e9 entretient une forte dynamique partenariale avec les entreprises, les collectivit\u00e9s et les acteurs publics. En t\u00e9moignent les 248 contrats de recherche, les 42 brevets d\u00e9pos\u00e9s, les 8 licences actives et les 34 start-ups cr\u00e9\u00e9es entre 2017 et 2022. L\u2019\u00e9tablissement mise \u00e9galement sur la recherche interdisciplinaire pour r\u00e9pondre aux grands d\u00e9fis contemporains, avec cinq missions transversales articul\u00e9es autour de la subsidiarit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique, des \u00e9cosyst\u00e8mes r\u00e9silients, des diff\u00e9rences culturelles, de la repr\u00e9sentation des territoires et de la biodiversit\u00e9. Dot\u00e9e d\u2019un patrimoine immobilier de plus de 127&rsquo;000&nbsp;m\u00b2 b\u00e2tis sur pr\u00e8s de 38&nbsp;hectares, principalement concentr\u00e9s \u00e0 Pau, l\u2019UPPA investit aussi dans la r\u00e9novation \u00e9nerg\u00e9tique et l\u2019accessibilit\u00e9 de ses infrastructures. Son budget annuel s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 149&nbsp;millions d\u2019euros, avec une gestion rigoureuse encadr\u00e9e par un plan de stabilisation financi\u00e8re et des emplois (PSFE). \u00c0 travers cette strat\u00e9gie int\u00e9gr\u00e9e, coh\u00e9rente et ambitieuse, l\u2019Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l\u2019Adour s\u2019inscrit pleinement dans les objectifs de France 2030, dans une logique de responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale, d\u2019excellence acad\u00e9mique et de transformation durable.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/univ-unita.eu\">https:\/\/univ-unita.eu<\/a>, consult\u00e9 le 19.06.2025.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Entretiens\"><\/span>Entretiens<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Introduction\"><\/span>Introduction<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Lors de ma visite \u00e0 l\u2019UPPA, j\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 de conduire une s\u00e9rie d\u2019entretiens formels avec diff\u00e9rents responsables acad\u00e9miques et administratifs, dans le cadre d\u2019une analyse approfondie du positionnement strat\u00e9gique, p\u00e9dagogique et scientifique de l\u2019\u00e9tablissement. Ces \u00e9changes ont \u00e9t\u00e9 compl\u00e9t\u00e9s par plusieurs moments informels pr\u00e9cieux, notamment lors des d\u00e9jeuners organis\u00e9s par l\u2019universit\u00e9. J\u2019ai ainsi pu \u00e9changer d\u00e8s le lundi avec Fr\u00e9d\u00e9ric Marias, vice-pr\u00e9sident de la Commission Recherche, Christophe Derail, vice-pr\u00e9sident en charge des partenariats et de l\u2019innovation, et Karine Rodriguez, vice-pr\u00e9sidente Formation et Vie Universitaire. Le mardi, j\u2019ai poursuivi ces discussions \u00e0 l\u2019occasion d\u2019un d\u00e9jeuner convivial avec deux repr\u00e9sentantes du bureau UNITA, tandis que le mercredi m\u2019a offert l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019un entretien prolong\u00e9 avec Ernesto Exposito, vice-pr\u00e9sident Relations internationales, et Herv\u00e9 Carrier, directeur du coll\u00e8ge STEE. Ces rencontres informelles ont enrichi la compr\u00e9hension du fonctionnement interne de l\u2019universit\u00e9, en apportant un \u00e9clairage compl\u00e9mentaire sur les dynamiques de gouvernance, les logiques de r\u00e9seau et les ambitions en mati\u00e8re de collaboration internationale. Elles ont permis notamment de mieux cerner les opportunit\u00e9s concr\u00e8tes de coop\u00e9ration, qu\u2019il s\u2019agisse de double-dipl\u00f4mes, de partenariats de recherche ou de co-encadrements de th\u00e8ses.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Presentation_de_lUniversite\"><\/span>Pr\u00e9sentation de l\u2019Universit\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019entretien a eu lieu avec Madame \u00c9milie Desconet, directrice adjointe de la direction des grands projets strat\u00e9giques et responsable de l\u2019UNITA Office \u00e0 l\u2019UPPA. Elle a introduit la rencontre en pr\u00e9sentant les sp\u00e9cificit\u00e9s de l\u2019universit\u00e9, notamment sa structure multi-campus r\u00e9partie sur cinq sites (Pau, Bayonne, Anglet, Mont-de-Marsan et Tarbes), couvrant deux r\u00e9gions et trois d\u00e9partements. L\u2019UPPA, universit\u00e9 pluridisciplinaire hors du champ sant\u00e9, accueille pr\u00e8s de 13&rsquo;000&nbsp;\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, dans un environnement \u00e0 taille humaine propice \u00e0 l\u2019accompagnement personnalis\u00e9. Le campus principal de Pau, tr\u00e8s v\u00e9g\u00e9talis\u00e9, occupe une superficie b\u00e2tie de plus de 308&rsquo;000&nbsp;m\u00b2.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019universit\u00e9 est engag\u00e9e dans une politique inclusive forte, illustr\u00e9e notamment par des dispositifs concrets d\u2019accompagnement des personnes en situation de handicap. \u00c0 ce titre, plusieurs formations pilotes int\u00e8grent des modalit\u00e9s d\u2019am\u00e9nagement p\u00e9dagogique. Le FabLab, par exemple, a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour \u00eatre accessible aux personnes \u00e0 mobilit\u00e9 r\u00e9duite ou malvoyantes. Cette volont\u00e9 s\u2019inscrit dans une d\u00e9marche plus large port\u00e9e par le label DD&amp;RS (d\u00e9veloppement durable et responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale), qui englobe \u00e9galement des initiatives de mobilit\u00e9 douce entre les campus.<\/p>\n\n\n\n<p>Un \u00e9l\u00e9ment central de la strat\u00e9gie d\u2019accompagnement de l\u2019UPPA est le projet SPACE, qui soutient les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants dans leur parcours de licence. Ce programme repose sur une sp\u00e9cialisation progressive des cursus et int\u00e8gre plusieurs outils : tutorat entre pairs, coaching individuel, entretiens de r\u00e9orientation, enseignements relais, ainsi que la constitution d\u2019un portefeuille de comp\u00e9tences. L\u2019objectif est double : favoriser la r\u00e9ussite tout en proposant des alternatives de r\u00e9orientation coh\u00e9rentes et accompagn\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Madame Desconet a \u00e9galement insist\u00e9 sur la dynamique de transformation p\u00e9dagogique \u00e0 l\u2019\u0153uvre \u00e0 l\u2019universit\u00e9, avec une \u00e9volution vers l\u2019approche par comp\u00e9tences, en particulier au niveau des licences, et une volont\u00e9 affirm\u00e9e de d\u00e9velopper des p\u00e9dagogies actives, malgr\u00e9 certaines r\u00e9sistances li\u00e9es \u00e0 l\u2019attachement disciplinaire. La participation \u00e0 l\u2019alliance europ\u00e9enne UNITA renforce cette dynamique en ouvrant l\u2019universit\u00e9 \u00e0 des coop\u00e9rations transfrontali\u00e8res structurantes et \u00e0 des dispositifs tels que le club des entreprises pour favoriser l\u2019insertion professionnelle, y compris dans les zones rurales.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, elle a mentionn\u00e9 les partenariats solides avec les collectivit\u00e9s territoriales \u2013 notamment l\u2019agglom\u00e9ration de Pau et le Pays Basque \u2013 et les grands groupes industriels comme TotalEnergies ou Ter\u00e9ga. L\u2019universit\u00e9 b\u00e9n\u00e9ficie aussi de labels d\u2019excellence tels que \u00ab&nbsp;Bienvenue en France&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;Science avec et pour la soci\u00e9t\u00e9&nbsp;\u00bb, ou encore \u00ab&nbsp;France 2030&nbsp;\u00bb \u00e0 travers le projet E2S, autant de reconnaissances de son engagement au service des transitions et du territoire.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Relations_internationales\"><\/span>Relations internationales<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019entretien a \u00e9t\u00e9 conduit avec Madame Marielle Peyret, directrice des Relations internationales, et Madame Blandine Daguerre, charg\u00e9e de mission Mobilit\u00e9 internationale \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l\u2019Adour (UPPA). La discussion a permis d\u2019aborder en profondeur la strat\u00e9gie internationale de l\u2019\u00e9tablissement, articul\u00e9e autour d\u2019une internationalisation progressive structur\u00e9e en trois niveaux&nbsp;: local, europ\u00e9en \u00e9largi, et global. Le premier niveau vise les collaborations transfrontali\u00e8res avec des universit\u00e9s proches comme UNISA et l\u2019UPNA, dans une logique de bassin strat\u00e9gique partag\u00e9. Le deuxi\u00e8me niveau se d\u00e9ploie via les alliances UNITA et GEMINAE, r\u00e9unissant une trentaine d\u2019universit\u00e9s issues de r\u00e9gions latines d\u2019Europe, d\u2019Am\u00e9rique latine et d\u2019Afrique (Maroc, B\u00e9nin), afin de construire des partenariats durables. Le troisi\u00e8me niveau s\u2019inscrit dans le cadre du projet E2S autour des solutions pour l\u2019environnement, impliquant des universit\u00e9s telles que l\u2019UPV et l\u2019UFRG au Br\u00e9sil, ou encore des collaborations avec des institutions de renom comme Berklee.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019UPPA a mis en place une strat\u00e9gie internationale \u00e0 quatre volets. Le premier est l\u2019accueil d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants internationaux, en particulier en provenance d\u2019Am\u00e9rique latine et du Maroc. Le deuxi\u00e8me volet concerne les \u00e9changes de mobilit\u00e9, en grande partie organis\u00e9s via le programme Erasmus. Le troisi\u00e8me consiste \u00e0 structurer des partenariats plus profonds, incluant des doubles dipl\u00f4mes l\u00e0 o\u00f9 les \u00e9changes acad\u00e9miques sont bien \u00e9tablis. Enfin, le quatri\u00e8me niveau ambitionne de participer \u00e0 des projets d\u2019excellence comme Erasmus Mundus, le capacity building ou encore la mise en place de cotutelles doctorales.<\/p>\n\n\n\n<p>Une attention particuli\u00e8re est port\u00e9e \u00e0 la compl\u00e9mentarit\u00e9 des comp\u00e9tences, \u00e0 la fois dans les \u00e9changes d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et dans les coop\u00e9rations institutionnelles. L\u2019universit\u00e9 souhaite aller au-del\u00e0 de simples mobilit\u00e9s, en d\u00e9veloppant une approche par comp\u00e9tences int\u00e9gr\u00e9e aux projets de formation, tout en tenant compte des limites op\u00e9rationnelles impos\u00e9es par les maquettes p\u00e9dagogiques. Pour l\u2019accueil, un contingent de plus de 100 chambres est mis \u00e0 disposition par le CROUS de Bordeaux, prioritairement pour les mobilit\u00e9s strat\u00e9giques ou les doubles dipl\u00f4mes.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019universit\u00e9 organise \u00e9galement un programme d\u2019accueil en fin d\u2019\u00e9t\u00e9, avec cours en fran\u00e7ais et activit\u00e9s culturelles. Une r\u00e9flexion est en cours sur la cr\u00e9ation d\u2019un dipl\u00f4me universitaire international (pr\u00e9vu pour 2025), qui formera les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019intercompr\u00e9hension linguistique et interculturelle. Par ailleurs, la mobilit\u00e9 du personnel, y compris les personnels administratifs et techniques (PAT), est encourag\u00e9e, bien que les restrictions r\u00e9centes du programme Erasmus limitent la dur\u00e9e des s\u00e9jours. Le dispositif BIP (Blended Intensive Programmes) et les \u00e9coles th\u00e9matiques repr\u00e9sentent \u00e9galement des formats innovants d\u2019internationalisation \u00e0 l\u2019UPPA.<\/p>\n\n\n\n<p>Plusieurs opportunit\u00e9s de collaboration ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9es, notamment en g\u00e9nie \u00e9nerg\u00e9tique et proc\u00e9d\u00e9s \u00e0 Pau (ENSGI), en g\u00e9nie civil \u00e0 l\u2019ISTA au Pays basque, ainsi qu\u2019en informatique. Toutefois, la question du financement reste centrale. Les 300 euros mensuels typiquement disponibles dans le cadre de certains programmes ne suffisent pas pour couvrir le co\u00fbt de la vie. Des solutions comme des accords sp\u00e9cifiques avec des entreprises ou des institutions, \u00e0 l\u2019image du mod\u00e8le de l\u2019universit\u00e9 de Lucerne, peuvent permettre de rendre les stages \u00e0 l\u2019\u00e9tranger plus accessibles. Enfin, les responsables ont rappel\u00e9 que pour d\u00e9velopper la mobilit\u00e9, il est essentiel de mobiliser tous les fonds disponibles, m\u00eame partiellement, sans pour autant compromettre leur utilisation efficace.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Partenariats_innovation_et_entrepreneuriat\"><\/span>Partenariats, innovation et entrepreneuriat<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019entretien s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 avec Monsieur Herv\u00e9 Garraud, directeur de la Direction des partenariats, de l\u2019innovation et de l\u2019entrepreneuriat \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l\u2019Adour (UPPA). Ce moment d\u2019\u00e9change a permis de d\u00e9couvrir un \u00e9cosyst\u00e8me structur\u00e9 autour de l\u2019initiative \u00ab \u00e9tudiante entrepreneure ou \u00e9tudiant entrepreneur \u00bb, int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 une dynamique plus large de lien entre l\u2019universit\u00e9 et le tissu socio-\u00e9conomique. L\u2019UPPA joue un r\u00f4le actif dans la mise en relation entre les besoins des entreprises et les comp\u00e9tences disponibles \u00e0 l\u2019universit\u00e9, que ce soit au travers de ses laboratoires, de ses plateformes technologiques ou de ses \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Une attention particuli\u00e8re est port\u00e9e \u00e0 la valorisation des alumni, gr\u00e2ce \u00e0 une plateforme d\u00e9di\u00e9e, afin de renforcer le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 la fili\u00e8re et d\u2019animer des communaut\u00e9s par programme, dans une logique de sourcing de partenaires et de m\u00e9c\u00e9nat \u00e0 venir.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019accompagnement propos\u00e9 aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants souhaitant se lancer dans l\u2019entrepreneuriat repose sur un programme structur\u00e9. Cent jeunes sont actuellement engag\u00e9s dans le parcours \u00ab&nbsp;\u00e9tudiante entrepreneure ou \u00e9tudiant entrepreneur&nbsp;\u00bb, qui m\u00e8ne \u00e0 l\u2019obtention d\u2019un dipl\u00f4me sur une ann\u00e9e. Durant ce parcours, les participantes et les participants b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un appui leur permettant d\u2019acqu\u00e9rir des bases en marketing, en planification strat\u00e9gique, en communication et en financement. Cet encadrement vise \u00e0 mieux les pr\u00e9parer \u00e0 trouver des fonds ou \u00e0 pr\u00e9senter leur projet dans des \u00e9v\u00e9nements o\u00f9 des financeurs peuvent \u00eatre pr\u00e9sents. Toutefois, l\u2019universit\u00e9 ne se positionne pas comme un acteur de lev\u00e9e de fonds : elle propose des opportunit\u00e9s de mise en relation, sans mener de d\u00e9marches communes de recherche de financements. Les \u00e9tudiants concern\u00e9s b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un accompagnement \u00e9tal\u00e9 sur deux ans, bien que seulement 10&nbsp;% d\u2019entre eux cr\u00e9ent effectivement une start-up. Le programme vise \u00e0 terme 1&nbsp;% d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants entrepreneurs.<\/p>\n\n\n\n<p>Le lien avec les infrastructures de recherche de l\u2019UPPA constitue un point fort. Environ deux millions d\u2019euros ont \u00e9t\u00e9 investis dans les plateformes technologiques, qui fonctionnent sur un mod\u00e8le \u00e9conomique propre, avec des abonnements annuels ou horaires. Ces plateformes, bien qu\u2019originellement con\u00e7ues pour la recherche acad\u00e9mique, s\u2019ouvrent progressivement aux \u00e9tudiants entrepreneurs, leur permettant d\u2019acc\u00e9der \u00e0 des instruments co\u00fbteux (souvent sup\u00e9rieurs \u00e0 50&rsquo;000&nbsp;\u20ac) dans des conditions encadr\u00e9es. L\u2019universit\u00e9 est install\u00e9e dans des b\u00e2timents tels que le Marie Curie ou le technop\u00f4le, qui accueillent \u00e9galement plus de 100 entreprises partenaires. Cette proximit\u00e9 permet de favoriser le transfert de technologies, notamment via une filiale sp\u00e9cialis\u00e9e dans la valorisation des inventions et brevets.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, la question de la territorialit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e, en particulier dans le contexte du Pays basque. Une partie des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants manifeste une volont\u00e9 forte de rester dans leur r\u00e9gion, ce qui peut freiner la poursuite d\u2019un master lorsque celui-ci implique une mobilit\u00e9. L\u2019universit\u00e9 travaille \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 cette attente en d\u00e9veloppant des formations localis\u00e9es, tout en continuant \u00e0 soutenir les projets entrepreneuriaux \u00e0 travers des actions concr\u00e8tes et des structures d\u2019accompagnement. La cr\u00e9ation imminente d\u2019une fondation et d\u2019un dispositif de m\u00e9c\u00e9nat est \u00e9galement vue comme un levier strat\u00e9gique pour mobiliser les alumni et renforcer encore le lien entre UPPA et son environnement socio-\u00e9conomique.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Projet_GREEN\"><\/span>Projet GREEN<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019entretien autour du projet GREEN a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 avec Guillaume Galliero et Patrice Cassagnard, codirecteurs de l\u2019\u00c9cole universitaire de recherche GREEN, ainsi que J\u00e9r\u00e9mie Reynaud, charg\u00e9 de pilotage. Ce projet s\u2019inscrit dans la dynamique des grands projets strat\u00e9giques de l\u2019UPPA, notamment \u00e0 travers le label I-SITE E2S et le soutien de l\u2019Agence nationale de la recherche dans le cadre de France&nbsp;2030. L\u2019ambition principale est d\u2019attirer des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants de talent sur des parcours d\u2019excellence dans les domaines de l\u2019\u00e9nergie et de l\u2019environnement, en couplant un master et un doctorat sur cinq ans.<\/p>\n\n\n\n<p>GREEN repose sur une philosophie forte de convergence entre l\u2019\u00e9tudiante ou l\u2019\u00e9tudiant, le laboratoire d\u2019accueil et une ou un mentor (personnel d\u2019enseignement et de recherche ou de recherche). L\u2019\u00e9tudiante ou l\u2019\u00e9tudiant construit son parcours de recherche de mani\u00e8re personnalis\u00e9e d\u00e8s le premier jour de sa formation master, avec des enseignements par projet, des s\u00e9ances en classe invers\u00e9e, un mentorat structur\u00e9 et une importante part d\u2019autoformation. L\u2019objectif est de d\u00e9velopper une r\u00e9elle formation \u00e0 et par la recherche. D\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e, l\u2019\u00e9tudiante ou l\u2019\u00e9tudiant b\u00e9n\u00e9ficie d\u2019enseignements sp\u00e9cifiques \u00e0 la recherche et est invit\u00e9 \u00e0 d\u00e9marrer son projet doctoral d\u00e8s le second semestre de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master. Un dispositif d\u2019allocation d\u2019excellence est pr\u00e9vu pour les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants qui s\u2019inscrivent dans cette dynamique (5&rsquo;000&nbsp;\u20ac par an ainsi que 2&rsquo;000&nbsp;\u20ac suppl\u00e9mentaire lors du stage). Une \u00e9valuation \u00e0 la fin de la premi\u00e8re ann\u00e9e du master permet de d\u00e9terminer si l\u2019\u00e9tudiante ou l\u2019\u00e9tudiant poursuivra vers la th\u00e8se (\u00ab\u00a0go\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0no-go\u00a0\u00bb), avec des passerelles pour ceux qui ne poursuivent pas.<\/p>\n\n\n\n<p>Le projet GREEN s\u2019appuie sur une organisation supra-coll\u00e8ges, mobilisant principalement les coll\u00e8ges STEE (Sciences et technologies pour l\u2019\u00e9nergie et l\u2019environnement) et SSH (Sciences sociales et humanit\u00e9s). Huit graduate programs (GP) sont en d\u00e9ploiement progressif sur plusieurs ann\u00e9es, chacun centr\u00e9 sur une sp\u00e9cialisation th\u00e9matique (g\u00e9osciences, math\u00e9matiques, droit, \u00e9cotoxicologie, sciences sociales, etc.). La structure propose un tronc commun important (70&nbsp;% des cr\u00e9dits), r\u00e9partis entre apprentissage par la recherche, culture transversale et comp\u00e9tences dites \u00ab&nbsp;soft skills&nbsp;\u00bb. Chaque GP conserve \u00e9galement une part disciplinaire propre. Une innovation marquante r\u00e9side dans l\u2019organisation multisite et hybride, avec des cours \u00e0 distance, asynchrones ou en comodalit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Au-del\u00e0 de la formation, GREEN cherche \u00e0 structurer les liens entre recherche et formation. Les doctorants sont accompagn\u00e9s et progressivement impliqu\u00e9s dans l\u2019encadrement ou la formation. La d\u00e9marche p\u00e9dagogique est consolid\u00e9e par un espace d\u00e9di\u00e9 (le GREEN Knowledge Lab) et par des outils num\u00e9riques collaboratifs (ChallengeMe). GREEN repose \u00e9galement sur un \u00e9cosyst\u00e8me partenarial riche (CNRS, INRIA, INRAE), et une articulation \u00e9troite avec les autres grands projets strat\u00e9giques de l\u2019UPPA. Enfin, le projet vise une certaine p\u00e9rennisation au-del\u00e0 du financement ANR, en cherchant \u00e0 ancrer son mod\u00e8le dans les pratiques de l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Soutien_a_linnovation_pedagogique\"><\/span>Soutien \u00e0 l\u2019innovation p\u00e9dagogique<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019entretien s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 avec Olivier Duteille et Krassimira Lacoustete, membres de la Direction d\u2019accompagnement \u00e0 la p\u00e9dagogie de l\u2019UPPA. L\u2019\u00e9change a permis de mieux comprendre les dynamiques d\u2019innovation p\u00e9dagogique \u00e0 l\u2019\u0153uvre au sein de l\u2019\u00e9tablissement, notamment les transformations curriculaires en lien avec les projets strat\u00e9giques, les appels \u00e0 manifestation d\u2019int\u00e9r\u00eat et les \u00e9volutions r\u00e9glementaires. L\u2019universit\u00e9 encourage la construction de projets p\u00e9dagogiques complexes, souvent interdisciplinaires, afin de mieux r\u00e9pondre aux d\u00e9fis de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur contemporain et d\u2019assurer une meilleure insertion professionnelle des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n<p>Un exemple embl\u00e9matique est le d\u00e9ploiement du projet SPACE, centr\u00e9 sur la r\u00e9ussite en licence, la professionnalisation et l\u2019internationalisation. Il implique une approche par comp\u00e9tences, une souplesse dans les parcours, une pr\u00e9professionnalisation progressive et des dispositifs de tutorat renforc\u00e9s. \u00c0 terme, tous les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants devraient b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un portfolio de comp\u00e9tences et d\u2019un accompagnement personnalis\u00e9 d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e. L\u2019objectif est de limiter le d\u00e9crochage, en particulier dans les fili\u00e8res scientifiques et d\u2019\u00e9conomie-gestion, tout en valorisant la diversit\u00e9 des profils. La premi\u00e8re ann\u00e9e de licence est souvent v\u00e9cue comme une ann\u00e9e de s\u00e9lection, et les actions mises en place visent \u00e0 transformer cette \u00e9tape en v\u00e9ritable ann\u00e9e d\u2019orientation.<\/p>\n\n\n\n<p>Les cursus CMI (Cursus Master en Ing\u00e9nierie) t\u00e9moignent \u00e9galement de cette volont\u00e9 d\u2019int\u00e9grer les enjeux de formation d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e. \u00c0 l\u2019UPPA, ces parcours sont d\u00e9velopp\u00e9s dans des disciplines vari\u00e9es, notamment les sciences, l\u2019\u00e9conomie et le droit. Ils offrent une formation exigeante et professionnalisante sur cinq ans, sans n\u00e9cessairement passer par les \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7es. Le r\u00e9seau national des CMI permet d\u2019ins\u00e9rer ces cursus dans une logique partenariale coh\u00e9rente. L\u2019UPPA d\u00e9veloppe \u00e9galement d\u2019autres projets p\u00e9dagogiques innovants, comme le FABLAB, espace d\u2019exp\u00e9rimentation et de p\u00e9dagogie par projet implant\u00e9 sur plusieurs sites, permettant aux \u00e9tudiantes et aux \u00e9tudiants de travailler en lien avec des entreprises et des partenaires socio-\u00e9conomiques.<\/p>\n\n\n\n<p>La Direction d\u2019accompagnement \u00e0 la p\u00e9dagogie accompagne les \u00e9quipes enseignantes dans ces transformations. Elle propose des outils num\u00e9riques et m\u00e9thodologiques, facilite la mutualisation des pratiques et soutient la mise en \u0153uvre de l\u2019approche par comp\u00e9tences. Un appel \u00e0 manifestation interne permet chaque ann\u00e9e de financer des initiatives p\u00e9dagogiques, qui sont ensuite partag\u00e9es lors d\u2019une journ\u00e9e d\u00e9di\u00e9e. Les enjeux autour de l\u2019\u00e9valuation sont \u00e9galement abord\u00e9s, avec des exp\u00e9rimentations en \u00e9valuation continue int\u00e9grale ou en \u00e9limination des partiels, afin de mieux rythmer les apprentissages et lib\u00e9rer du temps pour la recherche ou les projets collectifs.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, la question de la territorialisation des projets a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e. Le site de Bayonne se distingue par une ouverture plus marqu\u00e9e \u00e0 l\u2019international, tandis que le site de Pau reste plus acad\u00e9mique. Des tensions existent parfois entre les ancrages locaux et les logiques institutionnelles globales, notamment en lien avec l\u2019attractivit\u00e9, les mobilit\u00e9s \u00e9tudiantes et les partenariats transfrontaliers. Le Comit\u00e9 d\u2019expertise COMEX joue un r\u00f4le strat\u00e9gique dans l\u2019analyse et la validation des transformations, tout en veillant \u00e0 la soutenabilit\u00e9 des formations. L\u2019enjeu de l\u2019alternance, de la modularisation et de la personnalisation des parcours reste au c\u0153ur des pr\u00e9occupations institutionnelles.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"College_des_Sciences_Sociales_et_Humanites_SSH\"><\/span>Coll\u00e8ge des Sciences Sociales et Humanit\u00e9s (SSH)<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019entretien avec Mme Guyard, professeure de litt\u00e9rature espagnole et directrice depuis 2025 du Coll\u00e8ge des Sciences sociales et humanit\u00e9s (SSH), a mis en \u00e9vidence plusieurs enjeux relatifs aux formations en lettres, sciences humaines, droit et sport \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l\u2019Adour. Les formations en lettres rencontrent des difficult\u00e9s de recrutement, notamment au niveau du master, du fait d\u2019une orientation tr\u00e8s acad\u00e9mique et tourn\u00e9e vers la recherche, peu connect\u00e9e au monde professionnel. Les d\u00e9bouch\u00e9s traditionnels en enseignement secondaire, particuli\u00e8rement en espagnol et en litt\u00e9rature, n\u2019attirent plus les nouvelles g\u00e9n\u00e9rations, en raison de la faiblesse des r\u00e9mun\u00e9rations, de l\u2019affectation nationale et du manque de perspectives. Il appara\u00eet ainsi n\u00e9cessaire de renouveler l\u2019offre et de mieux l\u2019articuler avec les besoins du monde socio-\u00e9conomique.<\/p>\n\n\n\n<p>Le coll\u00e8ge SSH, constitu\u00e9 en 2018 par regroupement des anciennes facult\u00e9s de lettres, de droit et de gestion, rassemble des disciplines diversifi\u00e9es. Les formations en droit et \u00e9conomie fonctionnent relativement bien, m\u00eame si elles subissent la concurrence des grandes \u00e9coles de commerce, souvent per\u00e7ues comme plus prestigieuses. Le sport constitue une fili\u00e8re particuli\u00e8rement dynamique, notamment sur les sites de Pau, Tarbes et Anglet, en raison de d\u00e9bouch\u00e9s clairs dans le coaching et les activit\u00e9s individuelles. La g\u00e9ographie, quant \u00e0 elle, est inscrite dans le champ des sciences humaines en France. Le coll\u00e8ge, ancr\u00e9 \u00e0 la fois \u00e0 Pau (B\u00e9arn) et sur la c\u00f4te basque, entretient une dynamique de plus en plus transfrontali\u00e8re, notamment via sa participation active \u00e0 l\u2019alliance UNITA, autour des th\u00e9matiques de patrimoine culturel et de durabilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Sur le plan de la recherche, le coll\u00e8ge SSH est impliqu\u00e9 dans plusieurs unit\u00e9s, dont le laboratoire TRI (Transition, Renouvelable et Innovation), structure mixte associant le CNRS, l\u2019UPPA et d\u2019autres universit\u00e9s. Le financement de la recherche reste un enjeu majeur, avec des dotations encore limit\u00e9es au regard du nombre de chercheuses et de chercheurs \u00e0 soutenir. Le coll\u00e8ge compte \u00e9galement deux laboratoires juridiques, un laboratoire de sport et des initiatives en d\u00e9veloppement, comme un fablab p\u00e9dagogique et un fablab d\u00e9di\u00e9 aux SHS, en lien avec la transition \u00e9nerg\u00e9tique, la cr\u00e9ation artistique et l\u2019\u00e9cologie. L\u2019intention est claire : marquer l\u2019identit\u00e9 du coll\u00e8ge SSH par des projets originaux, \u00e0 la crois\u00e9e des disciplines.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019\u00e9tablissement cherche \u00e0 stimuler les vocations, en particulier \u00e0 travers des ateliers d\u2019\u00e9criture avec des auteurs reconnus, des festivals litt\u00e9raires, de la cr\u00e9ation vid\u00e9o ou encore des projets en arch\u00e9ologie. Le travail social, li\u00e9 au droit, est \u00e9galement en plein d\u00e9veloppement dans le secteur sanitaire et social. L\u2019absence de facult\u00e9 de m\u00e9decine sur le territoire renforce d\u2019ailleurs l\u2019importance des accompagnements juridiques dans ce champ. Par ailleurs, des enqu\u00eates sont en cours aupr\u00e8s des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants ainsi que du corps enseignant, afin de mieux comprendre les besoins en p\u00e9dagogie, en soutien aux pratiques et en \u00e9volution des maquettes. Ces d\u00e9marches t\u00e9moignent d\u2019une volont\u00e9 d\u2019adaptation face aux transformations structurelles du monde universitaire.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Projet_IREKIA\"><\/span>Projet IREKIA<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019entretien avec Christian La Borderie et St\u00e9phanie Chalivoix a permis d\u2019explorer en profondeur les ambitions, les leviers et les d\u00e9fis du projet IREKIA, soutenu par le Programme d\u2019Investissements d\u2019Avenir (PIA4) dans le cadre de l\u2019appel \u00e0 projets \u00ab Excellence sous toutes ses formes \u00bb. IREKIA \u2013 signifiant \u00ab ouvert \u00bb en basque \u2013 vise \u00e0 transformer l\u2019offre de formation de l\u2019UPPA sur la c\u00f4te basque, en r\u00e9ponse aux besoins des jeunes du territoire et des entreprises locales, dans une r\u00e9gion marqu\u00e9e par un faible taux d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants au regard de sa population.<\/p>\n\n\n\n<p>Le projet se d\u00e9ploie selon une logique d\u2019innovation p\u00e9dagogique, en particulier autour de la p\u00e9dagogie par projet et de l\u2019hybridation des formations. Il s\u2019appuie sur trois piliers : l\u2019Observatoire, qui mesure les indicateurs de r\u00e9ussite et d\u2019impact sur les publics \u00e9tudiants et sur le tissu territorial ; le Learning Center, qui soutient la transformation p\u00e9dagogique et forme les enseignantes et enseignants ; et enfin six fablabs th\u00e9matiques con\u00e7us comme des lieux d\u2019apprentissage exp\u00e9rientiels ouverts sur leur environnement socio-\u00e9conomique. Ces espaces p\u00e9dagogiques sont en lien avec les axes strat\u00e9giques de d\u00e9veloppement local : milieux aquatiques, sant\u00e9 et sport, num\u00e9rique, construction bas carbone, actions internationales et s\u00e9curit\u00e9 alimentaire.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces fablabs, situ\u00e9s sur le campus exp\u00e9rimental de la c\u00f4te basque et en cours d\u2019extension \u00e0 Pau, sont con\u00e7us comme des tiers lieux. Ils offrent aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences transversales et disciplinaires en r\u00e9alisant des projets r\u00e9els en partenariat avec des entreprises, collectivit\u00e9s ou associations. L\u2019approche se veut souple et flexible : une unit\u00e9 fablab remplace une unit\u00e9 d\u2019enseignement classique dans la maquette de formation, sans obligation de r\u00e9sultat, mais avec un livrable concret et une documentation des apprentissages. L\u2019ancrage territorial est central : il ne s\u2019agit pas seulement d\u2019acqu\u00e9rir des savoirs, mais de r\u00e9pondre \u00e0 des besoins concrets du territoire par des solutions innovantes. \u00c0 titre d\u2019exemple, le fablab \u00ab milieux aquatiques \u00bb propose des projets tels que la culture hors-sol ou la conception de pi\u00e8ges \u00e0 \u00e9crevisses&nbsp;; celui d\u2019actions internationales s\u2019articule autour de d\u00e9fis export avec l\u2019IAE et de la gestion de projets \u00e0 finalit\u00e9 humanitaire ou culturelle.<\/p>\n\n\n\n<p>En parall\u00e8le, le projet s\u2019accompagne d\u2019une transformation des m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation et de suivi. Le logiciel d\u00e9velopp\u00e9 permet de tracer les diff\u00e9rents types de cours et d\u2019int\u00e9grer progressivement la logique de comp\u00e9tences dans le suivi des formations. Une th\u00e8se est en cours sur les traces d\u2019apprentissage et l\u2019usage de l\u2019IA dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Le d\u00e9fi de l\u2019hybridation reste n\u00e9anmoins important, tant pour les enseignantes et enseignants, souvent d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s investis dans leurs activit\u00e9s de recherche, que pour les \u00e9tablissements appel\u00e9s \u00e0 revisiter leurs modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques. IREKIA ambitionne aussi d\u2019alimenter les r\u00e9flexions nationales via son observatoire, notamment sur l\u2019impact socio-\u00e9conomique de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur dans les zones \u00e0 faible densit\u00e9 \u00e9tudiante. Enfin, la mont\u00e9e en puissance du projet repose sur la mobilisation d\u2019un \u00e9cosyst\u00e8me large : institutions, collectivit\u00e9s locales, entreprises, mais aussi les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants eux-m\u00eames, plac\u00e9s au c\u0153ur du dispositif. \u00c0 l\u2019horizon 2028, ce sont 21 nouvelles formations qui devraient voir le jour sur la c\u00f4te basque, consolidant l\u2019ancrage territorial et l\u2019attractivit\u00e9 acad\u00e9mique de l\u2019UPPA.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Analyse\"><\/span>Analyse<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>La visite men\u00e9e \u00e0 l\u2019UPPA a permis de constater une forte articulation entre l\u2019institution et son territoire, ainsi qu\u2019un engagement concret dans le d\u00e9veloppement de formations en lien \u00e9troit avec les milieux professionnels. Plusieurs projets phares illustrent cette orientation, notamment le projet GREEN, qui incarne une strat\u00e9gie d\u2019excellence de la formation par la recherche, avec des parcours personnalis\u00e9s m\u00ealant master et doctorat, mais aussi des partenariats \u00e9troits avec les laboratoires et les entreprises. D\u2019autres initiatives, comme le statut d\u2019\u00e9tudiant\u00b7e-entrepreneur\u00b7e ou encore les diff\u00e9rents FABLAB th\u00e9matiques r\u00e9partis sur les campus, contribuent \u00e0 renforcer les passerelles entre formation, innovation et besoins \u00e9conomiques locaux.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019attractivit\u00e9 des formations en ing\u00e9nierie repose sur un \u00e9cosyst\u00e8me complet allant de l\u2019IUT aux \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7es, en passant par les cursus de master en ing\u00e9nierie (CMI), et jusqu\u2019au doctorat. L\u2019universit\u00e9 a mis en place des dispositifs visant \u00e0 renforcer la visibilit\u00e9 et la proximit\u00e9, notamment \u00e0 travers le d\u00e9veloppement de ses campus dans le Pays basque, r\u00e9pondant ainsi \u00e0 une demande d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants souhaitant poursuivre leurs \u00e9tudes sans devoir changer de r\u00e9gion. L\u2019alternance est fortement valoris\u00e9e et d\u00e9ploy\u00e9e dans les fili\u00e8res d\u2019ing\u00e9nierie, les IUT et certains masters, avec un accueil tr\u00e8s favorable tant du c\u00f4t\u00e9 des entreprises que des apprenantes et apprenants.<\/p>\n\n\n\n<p>En mati\u00e8re de structuration des cursus, l\u2019UPPA distingue clairement les formations professionnalisantes courtes de niveau licence (type BUT ou licences professionnelles) et les formations longues visant des m\u00e9tiers d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7es ou de chercheur\u00b7es. Les premi\u00e8res sont orient\u00e9es vers l\u2019acquisition de comp\u00e9tences techniques cibl\u00e9es, tandis que les secondes visent une formation plus approfondie, souvent adoss\u00e9e \u00e0 la recherche, avec une entr\u00e9e progressive dans des projets structurants. Cette s\u00e9paration permet une lisibilit\u00e9 claire des parcours et des finalit\u00e9s professionnelles.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, l\u2019articulation entre enseignement et recherche est renforc\u00e9e dans plusieurs dispositifs, bien que la participation directe des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants \u00e0 la recherche d\u00e8s le bachelor reste limit\u00e9e. Le projet GREEN, en particulier, positionne l\u2019universit\u00e9 dans une dynamique ambitieuse, alliant excellence acad\u00e9mique, interdisciplinarit\u00e9 et innovation p\u00e9dagogique. Les FABLAB jouent \u00e9galement un r\u00f4le central dans l\u2019activation des comp\u00e9tences transversales, dans des contextes concrets, souvent port\u00e9s par les besoins du territoire.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><td>Objectif<\/td><td>Observations<\/td><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>1. D\u00e9veloppement des programmes en collaboration avec les milieux professionnels<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>1.1 Analyser les strat\u00e9gies adopt\u00e9es pour int\u00e9grer des partenariats avec les entreprises<\/td><td>Forte implication avec le tissu socio-\u00e9conomique local, notamment \u00e0 travers les dispositifs \u00e9tudiants-entrepreneurs, le projet GREEN, les FABLABs et la p\u00e9dagogie par projet.<\/td><\/tr><tr><td>1.2 Identifier les pratiques innovantes de co-construction r\u00e9pondant aux besoins du march\u00e9<\/td><td>Nombreuses pratiques de coconstruction avec les entreprises int\u00e9gr\u00e9es dans les cursus.<\/td><\/tr><tr><td>2. Attractivit\u00e9 des formations en ing\u00e9nierie<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>2.1 \u00c9tudier les initiatives visant \u00e0 renforcer l\u2019attractivit\u00e9 des fili\u00e8res, notamment en lien avec l\u2019employabilit\u00e9<\/td><td>Dispositif de formation complet (BUT, \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7e\u00b7s, CMI, masters, doctorats), appuy\u00e9 par des parcours individualis\u00e9s dans certains programmes comme GREEN.<\/td><\/tr><tr><td>2.2 Analyser les dispositifs mis en place pour attirer davantage d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants<\/td><td>Renforcement territorial (campus du Pays basque), actions vers le jeune public, d\u00e9veloppement de l\u2019alternance.<\/td><\/tr><tr><td>3. Formation courte versus cycles longs<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>3.1 Comparer les programmes professionnalisants courts avec les fili\u00e8res classiques (5 ans)<\/td><td>Formations courtes professionnalisantes bien identifi\u00e9es (BUT, licences pro). Les formations longues sont principalement des masters avec vis\u00e9e ing\u00e9nieuriale ou acad\u00e9mique.<\/td><\/tr><tr><td>3.2 Identifier les forces et limites des deux syst\u00e8mes (flexibilit\u00e9, employabilit\u00e9, transfert de comp\u00e9tences)<\/td><td>Finalit\u00e9s clairement distinctes entre formations de technicien\u00b7ne\u00b7s (bac+3) et d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7e\u00b7s (bac+5). Approche comp\u00e9tences transversales renforc\u00e9e dans tous les cursus.<\/td><\/tr><tr><td>4. Flexibilit\u00e9 des formations<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>4.1 Explorer les dispositifs favorisant la modularit\u00e9 : VAE, micro-certifications, parcours hybrides<\/td><td>Non trait\u00e9 durant la visite<\/td><\/tr><tr><td>4.2 \u00c9tudier l\u2019effet de ces dispositifs sur la r\u00e9ussite acad\u00e9mique et les parcours individualis\u00e9s<\/td><td>Non trait\u00e9 durant la visite<\/td><\/tr><tr><td>5. Articulation entre enseignement et recherche<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>5.1 Analyser des exemples de collaboration r\u00e9ussie entre enseignement et recherche<\/td><td>Exemples probants via les projets GREEN, \u00e9tudiant\u00b7es-entrepreneur\u00b7es, et les FABLAB int\u00e9grant les \u00e9tudiantes et les \u00e9tudiants dans des dynamiques de recherche appliqu\u00e9e.<\/td><\/tr><tr><td>5.2 Identifier les pratiques favorisant la participation des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants \u00e0 la recherche d\u00e8s le bachelor<\/td><td>Peu de dispositifs structur\u00e9s pour l\u2019int\u00e9gration \u00e0 la recherche d\u00e8s le bachelor.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conclusion\"><\/span>Conclusion<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>La visite de l\u2019UPPA a permis de d\u00e9couvrir un \u00e9tablissement dynamique, fortement ancr\u00e9 dans ses territoires et engag\u00e9 dans une d\u00e9marche ambitieuse de transformation. L\u2019universit\u00e9 se distingue par sa capacit\u00e9 \u00e0 articuler excellence acad\u00e9mique, innovation p\u00e9dagogique et partenariat socio-\u00e9conomique, dans une logique de d\u00e9veloppement durable. Les projets GREEN et IREKIA, en particulier, incarnent cette volont\u00e9 de relier les enjeux globaux aux sp\u00e9cificit\u00e9s locales, en proposant des formations par la recherche, centr\u00e9es sur les comp\u00e9tences et connect\u00e9es aux besoins du monde professionnel.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019UPPA a fait le choix strat\u00e9gique de maintenir une offre de formation compl\u00e8te, de la licence au doctorat, int\u00e9grant aussi bien des cursus professionnalisants (BUT, licences professionnelles, alternance) que des parcours d\u2019excellence (CMI, graduate schools). Ce positionnement global permet de r\u00e9pondre \u00e0 une diversit\u00e9 de profils et de trajectoires, tout en valorisant l\u2019engagement territorial. L\u2019accent mis sur l\u2019alternance, la p\u00e9dagogie par projet, la modularit\u00e9 et l\u2019accompagnement individualis\u00e9 t\u00e9moigne d\u2019une volont\u00e9 r\u00e9elle d\u2019adaptation aux d\u00e9fis contemporains, m\u00eame si certaines pratiques comme la validation des acquis de l\u2019exp\u00e9rience ou les micro-certifications restent encore peu d\u00e9velopp\u00e9es. Enfin, le fort investissement de l\u2019universit\u00e9 dans les relations internationales, notamment via UNITA, et sa politique inclusive en mati\u00e8re d\u2019accueil, de soutien \u00e0 la r\u00e9ussite et d\u2019ouverture vers le secondaire et le monde non acad\u00e9mique, viennent compl\u00e9ter un tableau tr\u00e8s positif. Les \u00e9changes men\u00e9s durant cette visite ont mis en \u00e9vidence de nombreuses convergences avec les r\u00e9flexions actuelles du Conseil de domaine Ing\u00e9nierie et Architecture de la HES\u2060-\u2060SO. Plusieurs pistes de coop\u00e9ration, qu\u2019il s\u2019agisse de cotutelles, de doubles dipl\u00f4mes ou de projets p\u00e9dagogiques communs, pourraient \u00eatre envisag\u00e9es dans le prolongement de ces rencontres.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Remerciements\"><\/span>Remerciements<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Je tiens \u00e0 remercier tout d\u2019abord chaleureusement Louise Jouve pour l\u2019organisation efficace de ces trois journ\u00e9es particuli\u00e8rement riches \u00e0 l\u2019UPPA. Gr\u00e2ce \u00e0 son programme les rendez-vous ont pu se d\u00e9rouler dans d\u2019excellentes conditions, permettant des \u00e9changes ouverts et approfondis avec les diff\u00e9rents acteurs et actrices de l\u2019institution.<\/p>\n\n\n\n<p>Je souhaite \u00e9galement exprimer ma gratitude \u00e0 toutes les personnes rencontr\u00e9es durant cette visite&nbsp;: Emilie Desconet, Guillaume Galliero, Patrice Cassagnard, Jeremie Reynaud, Christian La Borderie, St\u00e9phanie Chalivoix, Blandine Daguerre, Marielle Peyret, Fr\u00e9d\u00e9ric Marias, Christophe Derail, Karine Rodriguez, Ernesto Exposito, Herv\u00e9 Carrier, Emilie Guyard, Olivier Duteille et Krassimira Lacoustete. Chacune et chacun a contribu\u00e9, par la qualit\u00e9 de ses propos et l\u2019ouverture de ses r\u00e9flexions, \u00e0 dresser un panorama vivant des dynamiques \u00e0 l\u2019\u0153uvre \u00e0 l\u2019UPPA.<\/p>\n\n\n\n<p>Je remercie enfin les \u00e9quipes des projets UNITA, GREEN et IREKIA pour le partage de leurs visions respectives, les informations transmises et les documents compl\u00e9mentaires mis \u00e0 disposition, qui ont permis d\u2019enrichir consid\u00e9rablement la compr\u00e9hension des initiatives structurantes de l\u2019Universit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 toutes et \u00e0 tous, un grand merci pour votre disponibilit\u00e9, votre engagement et votre ouverture, qui t\u00e9moignent de la vitalit\u00e9 de votre institution et de son ancrage dans les d\u00e9fis contemporains. Ces \u00e9changes nourriront assur\u00e9ment les r\u00e9flexions du Conseil de domaine Ing\u00e9nierie et Architecture de la HES\u2060-\u2060SO.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9sum\u00e9 Dans le cadre de mon cong\u00e9 scientifique \u00e0 la HES\u2060-\u2060SO, j\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019effectuer une visite approfondie de l\u2019Universit\u00e9 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":12,"menu_order":108,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1544","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1544","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1544"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1544\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1582,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1544\/revisions\/1582"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1544"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}