{"id":1979,"date":"2025-09-05T11:14:50","date_gmt":"2025-09-05T09:14:50","guid":{"rendered":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/?page_id=1979"},"modified":"2025-09-05T11:30:41","modified_gmt":"2025-09-05T09:30:41","slug":"edinburgh-napier-university","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/","title":{"rendered":"Edinburgh Napier University"},"content":{"rendered":"\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_82_2 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table des mati\u00e8res<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Resume\" >R\u00e9sum\u00e9<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Description_de_luniversite\" >Description de l\u2019universit\u00e9<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Histoire\" >Histoire<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Campus_centres_de_recherche_et_ecoles\" >Campus, centres de recherche et \u00e9coles<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Strategie_et_developpements_futurs\" >Strat\u00e9gie et d\u00e9veloppements futurs<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Entretiens\" >Entretiens<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Rencontre_avec_le_Prof_Peter_Andras\" >Rencontre avec le Prof. Peter Andras<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Rencontre_avec_les_professeur%C2%B7es_Kenneth_Leitch_et_Achille_Fonzone\" >Rencontre avec les professeur\u00b7es Kenneth Leitch et Achille Fonzone<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Dejeuner_de_travail_au_Canny_Mans\" >D\u00e9jeuner de travail au Canny Man\u2019s<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Rencontre_avec_les_professeur%C2%B7es_Adelaide_Marzano_et_Neil_Shearer\" >Rencontre avec les professeur\u00b7es Adelaide Marzano et Neil Shearer<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-11\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Visite_des_laboratoires_et_infrastructures_de_recherche\" >Visite des laboratoires et infrastructures de recherche<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-12\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Analyse\" >Analyse<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-13\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Conclusion\" >Conclusion<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-14\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/edinburgh-napier-university\/#Remerciements\" >Remerciements<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Resume\"><\/span>R\u00e9sum\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Ce rapport rend compte de la visite \u00e0 Edinburgh Napier University, dans le cadre du cong\u00e9 scientifique consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9tude des \u00e9volutions de la formation en ing\u00e9nierie en Europe. Situ\u00e9e \u00e0 \u00c9dimbourg et accueillant plus de 19 500 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de 140 pays, l\u2019universit\u00e9 illustre un mod\u00e8le d\u2019enseignement sup\u00e9rieur moderne, appliqu\u00e9 et international.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019histoire de l\u2019\u00e9tablissement, fond\u00e9 en 1964 comme Napier Technical College, t\u00e9moigne d\u2019une vocation technique et professionnelle qui perdure encore aujourd\u2019hui. Reconnu comme universit\u00e9 en 1992, Edinburgh Napier s\u2019est depuis d\u00e9velopp\u00e9e sur trois campus modernes \u2013 Craiglockhart, Merchiston et Sighthill \u2013 qui regroupent cinq \u00e9coles acad\u00e9miques et seize centres de recherche. La diversit\u00e9 de son offre couvre aussi bien les sciences appliqu\u00e9es et l\u2019ing\u00e9nierie que les arts cr\u00e9atifs, le business et la sant\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Les rencontres avec les responsables acad\u00e9miques ont mis en \u00e9vidence une forte orientation vers la collaboration avec les entreprises, mat\u00e9rialis\u00e9e par les Graduate Apprenticeships. Ces cursus permettent aux \u00e9tudiants d\u2019obtenir un dipl\u00f4me universitaire tout en \u00e9tant employ\u00e9s, sans frais de scolarit\u00e9, et avec l\u2019appui de mentors acad\u00e9miques et professionnels. Plus de 150 apprentis sont actuellement form\u00e9s selon ce mod\u00e8le, qui rapproche \u00e9troitement l\u2019universit\u00e9 du tissu socio-\u00e9conomique. Cette approche se double d\u2019un accent marqu\u00e9 sur les projets de fin d\u2019\u00e9tudes et sur les placements en entreprise, garantissant une formation align\u00e9e sur les besoins du march\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019attractivit\u00e9 des formations en ing\u00e9nierie ne semble pas poser de difficult\u00e9s, les effectifs \u00e9tant en croissance. La modernit\u00e9 des infrastructures, la taille r\u00e9duite des groupes et l\u2019employabilit\u00e9 \u00e9lev\u00e9e des dipl\u00f4m\u00e9s constituent des arguments d\u00e9cisifs. Les cursus combinent rigueur acad\u00e9mique et pratique professionnelle, renforc\u00e9s par une offre internationale (joint degrees avec l\u2019Allemagne, l\u2019Italie ou la Suisse).<\/p>\n\n\n\n<p>Le syst\u00e8me \u00e9cossais offre \u00e9galement une flexibilit\u00e9 int\u00e9ressante : bachelor en quatre ans, masters en un ou deux ans, ou parcours int\u00e9gr\u00e9s sur cinq ans. Cette diversit\u00e9 r\u00e9pond \u00e0 diff\u00e9rents besoins, depuis l\u2019entr\u00e9e rapide sur le march\u00e9 du travail jusqu\u2019\u00e0 la sp\u00e9cialisation avanc\u00e9e. Les dispositifs de soutien (modules de math\u00e9matiques, outils num\u00e9riques avec feedback imm\u00e9diat, ressources en ligne) favorisent la r\u00e9ussite et l\u2019individualisation des parcours.<\/p>\n\n\n\n<p>Un autre aspect marquant est l\u2019articulation entre enseignement et recherche. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants sont impliqu\u00e9s dans des projets appliqu\u00e9s d\u00e8s le bachelor, b\u00e9n\u00e9ficiant de laboratoires comparables \u00e0 ceux des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es. Les centres de recherche couvrent des domaines strat\u00e9giques \u2013 sant\u00e9, cybers\u00e9curit\u00e9, IA, durabilit\u00e9, transport \u2013 et entretiennent des liens \u00e9troits avec les entreprises, renfor\u00e7ant le r\u00f4le de l\u2019universit\u00e9 comme partenaire d\u2019innovation.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, la strat\u00e9gie institutionnelle, \u00ab Shaping our Future: Driving Distinctiveness \u00bb, trace les grandes orientations pour les prochaines ann\u00e9es : renforcement de l\u2019employabilit\u00e9, internationalisation, d\u00e9veloppement de l\u2019Innovation Hub, et neutralit\u00e9 carbone \u00e0 l\u2019horizon 2030. Inclusive, appliqu\u00e9e et collaborative, Edinburgh Napier University ambitionne de rester un acteur cl\u00e9 dans la formation et la recherche, contribuant \u00e0 la fois au d\u00e9veloppement \u00e9conomique et social de l\u2019\u00c9cosse et au rayonnement international.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Description_de_luniversite\"><\/span>Description de l\u2019universit\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Histoire\"><\/span>Histoire<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Edinburgh Napier University<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a> est aujourd\u2019hui un \u00e9tablissement d\u2019enseignement sup\u00e9rieur de premier plan, accueillant plus de 19\u2019500\u00a0\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants issus de plus de 140 pays. Implant\u00e9e au c\u0153ur d\u2019\u00c9dimbourg, la capitale \u00e9cossaise, elle se distingue par la richesse de son offre acad\u00e9mique, son ancrage international et sa proximit\u00e9 avec les grands p\u00f4les \u00e9conomiques et culturels de la r\u00e9gion.<\/p>\n\n\n\n<p>Son histoire remonte \u00e0 la figure de John Napier (1550-1617), math\u00e9maticien et philosophe \u00e9cossais, inventeur des logarithmes et du point d\u00e9cimal, dont l\u2019h\u00e9ritage scientifique continue d\u2019inspirer l\u2019institution. Le Merchiston Castle, demeure historique o\u00f9 naquit John Napier, a \u00e9t\u00e9 sauv\u00e9 de la d\u00e9molition en 1958 et int\u00e9gr\u00e9 comme b\u00e2timent central du futur coll\u00e8ge technique. En 1964, le Napier Technical College ouvre ses portes \u00e0 800 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, proposant d\u00e9j\u00e0 des formations vari\u00e9es allant de l\u2019ing\u00e9nierie \u00e0 la chimie en passant par l\u2019artisanat.<\/p>\n\n\n\n<p>Au fil des d\u00e9cennies, l\u2019\u00e9tablissement n\u2019a cess\u00e9 de cro\u00eetre et de se transformer. Rebaptis\u00e9 Napier College of Science &amp; Technology en 1967, puis Napier College of Commerce and Technology en 1974 apr\u00e8s fusion avec l\u2019Edinburgh College of Commerce, il \u00e9tend progressivement ses campus et renforce ses capacit\u00e9s d\u2019accueil. La reconnaissance officielle en tant qu\u2019universit\u00e9 intervient en 1992, marquant une \u00e9tape d\u00e9cisive dans son d\u00e9veloppement acad\u00e9mique et institutionnel.<\/p>\n\n\n\n<p>Depuis, l\u2019universit\u00e9 a consolid\u00e9 sa r\u00e9putation en \u00c9cosse et au-del\u00e0. L\u2019ouverture de nouveaux campus modernes, comme celui de Sighthill en 2011, s\u2019est accompagn\u00e9e d\u2019investissements ambitieux et d\u2019innovations p\u00e9dagogiques. La cr\u00e9ation d\u2019unit\u00e9s de recherche reconnues, telles que le Building Performance Centre, ou l\u2019obtention de distinctions prestigieuses comme le Queen\u2019s Anniversary Prize en 2009 et 2016, t\u00e9moignent de cette dynamique. Edinburgh Napier University<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\"><sup>[2]<\/sup><\/a> entretient par ailleurs des liens \u00e9troits avec les milieux industriels et \u00e9conomiques, se positionnant comme l\u2019un des principaux acteurs du transfert de connaissances et du d\u00e9veloppement de l\u2019apprentissage en entreprise en \u00c9cosse. Elle est aujourd\u2019hui l\u2019un des plus grands prestataires de Graduate Apprenticeships et un leader national de la formation en milieu professionnel, en partenariat avec un large \u00e9ventail d\u2019employeurs allant des PME locales aux multinationales. Cette orientation, qui rappelle la vocation des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es en Suisse, s\u2019accompagne n\u00e9anmoins du privil\u00e8ge universitaire de pouvoir former jusqu\u2019au doctorat. Edinburgh Napier associe ainsi tradition acad\u00e9mique, innovation appliqu\u00e9e et insertion professionnelle, affirmant sa place de r\u00e9f\u00e9rence dans le paysage de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur \u00e9cossais et international.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Campus_centres_de_recherche_et_ecoles\"><\/span>Campus, centres de recherche et \u00e9coles<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Class\u00e9e premi\u00e8re universit\u00e9 moderne en \u00c9cosse (THE World University Rankings 2025) et premi\u00e8re \u00e0 \u00c9dimbourg pour la satisfaction estudiantine depuis six ann\u00e9es cons\u00e9cutives (NSS 2020\u20132025), elle incarne un mod\u00e8le d\u2019enseignement sup\u00e9rieur o\u00f9 l\u2019excellence acad\u00e9mique s\u2019allie \u00e0 une forte orientation appliqu\u00e9e. Cette identit\u00e9, h\u00e9rit\u00e9e de son histoire en tant qu\u2019institution technique, continue de se refl\u00e9ter dans la priorit\u00e9 accord\u00e9e aux apprentissages en lien avec les entreprises, au transfert de connaissances et \u00e0 l\u2019innovation orient\u00e9e vers la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019universit\u00e9<a href=\"#_ftn3\" id=\"_ftnref3\"><sup>[3]<\/sup><\/a> s\u2019appuie sur trois campus principaux, chacun dot\u00e9 d\u2019installations modernes adapt\u00e9es aux besoins sp\u00e9cifiques de ses \u00e9coles. Le campus de Craiglockhart, qui abrite la Business School, associe patrimoine architectural et modernit\u00e9. Situ\u00e9 dans un environnement verdoyant offrant une vue panoramique sur \u00c9dimbourg, il rassemble des auditoriums de grande capacit\u00e9, des laboratoires multim\u00e9dias et des espaces d\u2019apprentissage interactifs. Ce site est reconnu comme un p\u00f4le d\u2019\u00e9changes internationaux et de r\u00e9flexion strat\u00e9gique, en lien avec la communaut\u00e9 \u00e9conomique et entrepreneuriale.<\/p>\n\n\n\n<p>Le campus de Merchiston accueille les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en ing\u00e9nierie, en informatique, en construction et dans les industries cr\u00e9atives. Ancien site historique int\u00e9gr\u00e9 au d\u00e9veloppement de l\u2019universit\u00e9, il concentre aujourd\u2019hui des infrastructures technologiques de pointe : le Jack Kilby Computing Centre, des laboratoires de jeux vid\u00e9o, des studios de t\u00e9l\u00e9vision, de radio et de photographie, ainsi que des studios de musique conformes aux normes de l\u2019industrie. Ce campus illustre la dimension pluridisciplinaire de l\u2019universit\u00e9, en rassemblant des comp\u00e9tences scientifiques, techniques et cr\u00e9atives au sein d\u2019un m\u00eame espace.<\/p>\n\n\n\n<p>Le campus de Sighthill est le plus r\u00e9cent et l\u2019un des plus modernes, inaugur\u00e9 en 2011 apr\u00e8s un investissement de 60 millions de livres. Il h\u00e9berge les \u00e9coles des sciences appliqu\u00e9es et de la sant\u00e9 et du travail social. Con\u00e7u pour offrir une immersion r\u00e9aliste dans les environnements professionnels, il dispose de laboratoires de sciences du sport, de suites de comp\u00e9tences cliniques et de salles de simulation hospitali\u00e8re. Le centre sportif [EN]GAGE, ouvert \u00e0 la communaut\u00e9 universitaire et au public, compl\u00e8te l\u2019offre en mati\u00e8re de bien-\u00eatre et de sant\u00e9. Ce campus traduit la volont\u00e9 de l\u2019universit\u00e9 de proposer un cadre d\u2019apprentissage o\u00f9 la pratique et la recherche appliqu\u00e9e sont au c\u0153ur de la formation.<\/p>\n\n\n\n<p>Edinburgh Napier University s\u2019appuie sur un r\u00e9seau de seize centres de recherche sp\u00e9cialis\u00e9s qui refl\u00e8tent la diversit\u00e9 et l\u2019orientation appliqu\u00e9e de ses activit\u00e9s scientifiques. Ces centres couvrent des domaines strat\u00e9giques tels que la sant\u00e9 (Centre for Cardiovascular Health, Biomedicine and Global Health, Mental Health Policy and Law), l\u2019environnement et la conservation (Conservation &amp; Restoration, Creativity &amp; Environment Research), le droit et la soci\u00e9t\u00e9 (Child &amp; Family Law &amp; Policy), ainsi que le tourisme, secteur cl\u00e9 pour l\u2019\u00e9conomie \u00e9cossaise. D\u2019autres p\u00f4les associent innovation technologique et sciences sociales, comme le Centre for Creative and Social Informatics, le Centre for AI &amp; Robotics ou encore le Centre for Cybersecurity, en lien direct avec les d\u00e9fis num\u00e9riques contemporains. Le Transport Research Institute et le Business Innovation &amp; Sustainability Centre incarnent pour leur part la vocation de l\u2019universit\u00e9 \u00e0 accompagner les transitions \u00e9conomiques et \u00e9nerg\u00e9tiques. Enfin, la pr\u00e9sence d\u2019un Innovation Hub permet de renforcer le transfert de connaissances et la collaboration avec les entreprises, de la PME locale aux grandes organisations internationales. Cette articulation entre recherche fondamentale, innovation appliqu\u00e9e et partenariats industriels consolide le r\u00f4le de l\u2019universit\u00e9 comme acteur cl\u00e9 du d\u00e9veloppement scientifique et socio-\u00e9conomique en \u00c9cosse et au-del\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019organisation acad\u00e9mique repose sur cinq \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es. La <strong>Business School<\/strong>, accr\u00e9dit\u00e9e AACSB, se situe parmi les \u00e9coles de commerce les plus reconnues au niveau mondial. Elle offre une formation centr\u00e9e sur l\u2019innovation, la durabilit\u00e9 et l\u2019impact international, tout en cultivant des liens \u00e9troits avec les milieux professionnels. Cette accr\u00e9ditation prestigieuse, d\u00e9tenue par moins de 6 % des \u00e9coles de commerce dans le monde, atteste de la qualit\u00e9 de ses enseignements et de ses recherches.<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>School of Arts &amp; Creative Industries<\/strong> joue un r\u00f4le central dans la formation des futures g\u00e9n\u00e9rations de cr\u00e9ateurs et de professionnelles et professionnels de la culture. Elle couvre un large \u00e9ventail de disciplines \u2013 design, m\u00e9dias, journalisme, musique, cin\u00e9ma et arts du spectacle \u2013 et encourage la collaboration interdisciplinaire. Ses \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019installations sp\u00e9cialis\u00e9es et d\u2019un ancrage fort dans les r\u00e9seaux professionnels, favorisant leur insertion dans les industries cr\u00e9atives, secteur en plein essor \u00e0 \u00c9dimbourg et en \u00c9cosse.<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>School of Applied Sciences<\/strong> propose des formations orient\u00e9es vers la biologie, la psychologie, la criminologie, le sport et l\u2019enseignement. Sa vocation appliqu\u00e9e s\u2019exprime \u00e0 travers l\u2019exp\u00e9rimentation en laboratoire, l\u2019\u00e9tude de terrain et des partenariats avec des organismes professionnels. Sa recherche couvre des enjeux soci\u00e9taux tels que la sant\u00e9 publique, l\u2019environnement ou la s\u00e9curit\u00e9, et vise \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des impacts mesurables au niveau local, national et international.<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>School of Computing, Engineering &amp; the Built Environment<\/strong> constitue un p\u00f4le d\u2019excellence reconnu, class\u00e9 premi\u00e8re universit\u00e9 moderne du Royaume-Uni pour l\u2019informatique et les sciences de l\u2019ing\u00e9nierie (GUG 2025). Ses domaines incluent l\u2019intelligence artificielle, la cybers\u00e9curit\u00e9, l\u2019\u00e9nergie renouvelable, l\u2019architecture et le g\u00e9nie civil. \u00c9troitement connect\u00e9e aux industries, cette \u00e9cole aligne ses activit\u00e9s de recherche et d\u2019enseignement avec les besoins \u00e9mergents de la soci\u00e9t\u00e9 et de l\u2019\u00e9conomie. Elle illustre la capacit\u00e9 de l\u2019universit\u00e9 \u00e0 anticiper les transformations technologiques et \u00e0 pr\u00e9parer des dipl\u00f4m\u00e9s capables de relever les d\u00e9fis de demain.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, la <strong>School of Health &amp; Social Care<\/strong> se situe parmi les principaux acteurs de la formation en soins infirmiers, sages-femmes et professions de sant\u00e9 alli\u00e9es en \u00c9cosse. Elle accueille plus de 3&rsquo;400&nbsp;\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et collabore avec de nombreux partenaires cliniques au Royaume-Uni et \u00e0 l\u2019international. Sa p\u00e9dagogie repose sur une forte dimension interprofessionnelle, permettant aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences en coop\u00e9ration avec d\u2019autres disciplines. La recherche y occupe une place majeure, avec des axes reconnus en sant\u00e9 cardiovasculaire, sant\u00e9 mentale, sant\u00e9 maternelle et organisation des services de sant\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans son ensemble, Edinburgh Napier University se d\u00e9finit comme une institution qui conjugue l\u2019ancrage local et la reconnaissance internationale. Son engagement en faveur d\u2019une \u00e9ducation appliqu\u00e9e, personnalis\u00e9e et connect\u00e9e au monde professionnel en fait une universit\u00e9 de r\u00e9f\u00e9rence pour les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en qu\u00eate de formation innovante et tourn\u00e9e vers l\u2019avenir. Forte de ses trois campus, de ses cinq \u00e9coles et de ses 16 centres de recherche sp\u00e9cialis\u00e9s, elle contribue activement au rayonnement acad\u00e9mique, scientifique et \u00e9conomique d\u2019\u00c9dimbourg et de l\u2019\u00c9cosse.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Strategie_et_developpements_futurs\"><\/span>Strat\u00e9gie et d\u00e9veloppements futurs<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Edinburgh Napier University<a href=\"#_ftn4\" id=\"_ftnref4\"><sup>[4]<\/sup><\/a> a d\u00e9fini une trajectoire claire pour renforcer son r\u00f4le dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en \u00c9cosse et \u00e0 l\u2019international. Sa nouvelle strat\u00e9gie, <em>Shaping our Future: Driving Distinctiveness<\/em>, vise \u00e0 consolider les acquis tout en acc\u00e9l\u00e9rant la transformation. L\u2019universit\u00e9 place l\u2019\u00e9tudiant\u00b7e au centre, en s\u2019appuyant sur un environnement d\u2019apprentissage innovant et flexible qui favorise le d\u00e9veloppement personnel et professionnel. L\u2019introduction du cadre <em>ENhance Curriculum Framework<\/em> permettra de revisiter et d\u2019actualiser tous les programmes, afin d\u2019assurer qu\u2019ils r\u00e9pondent aux besoins du march\u00e9 et aux attentes des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de demain.<\/p>\n\n\n\n<p>Le deuxi\u00e8me axe majeur concerne l\u2019insertion professionnelle et l\u2019accompagnement des carri\u00e8res. L\u2019universit\u00e9 entend renforcer les parcours de formation appliqu\u00e9s, en particulier les <em>Graduate Apprenticeships<\/em> et l\u2019apprentissage en entreprise, tout en d\u00e9veloppant les possibilit\u00e9s de mobilit\u00e9, de stages et de reconversions. Une attention particuli\u00e8re est port\u00e9e aux jeunes chercheurs et aux collaborateurs en d\u00e9but de carri\u00e8re, qui b\u00e9n\u00e9ficieront d\u2019un soutien accru pour construire leur trajectoire acad\u00e9mique et professionnelle.<\/p>\n\n\n\n<p>Sur le plan de la recherche et de l\u2019innovation, l\u2019ambition est de consolider les p\u00f4les d\u2019excellence dans des domaines strat\u00e9giques : sant\u00e9, environnement, intelligence artificielle et technologies, culture et communaut\u00e9s. Le lancement d\u2019un <em>Innovation Hub<\/em> vise \u00e0 rapprocher davantage les chercheurs, les entreprises, les pouvoirs publics et les alumni, en favorisant la cr\u00e9ation de partenariats et le transfert de savoirs. Cette dynamique doit accro\u00eetre la capacit\u00e9 de l\u2019universit\u00e9 \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des r\u00e9sultats visibles, tant en termes de publications que d\u2019impact soci\u00e9tal et \u00e9conomique.<\/p>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9veloppement international constitue un autre pilier essentiel. L\u2019universit\u00e9 projette d\u2019ouvrir des centres internationaux avec des partenaires strat\u00e9giques, combinant enseignement, recherche et pratique professionnelle. Cette d\u00e9marche vise \u00e0 accro\u00eetre sa visibilit\u00e9 sur la sc\u00e8ne mondiale, \u00e0 attirer davantage d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e9trangers et \u00e0 offrir \u00e0 sa communaut\u00e9 des opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage et de recherche transnationales.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, la durabilit\u00e9 traverse l\u2019ensemble de la strat\u00e9gie. Edinburgh Napier University s\u2019est fix\u00e9 l\u2019objectif ambitieux d\u2019atteindre la neutralit\u00e9 carbone d\u2019ici 2030, en r\u00e9duisant son empreinte directe mais aussi en influen\u00e7ant les pratiques durables de ses partenaires et de ses dipl\u00f4m\u00e9\u00b7es. Les investissements porteront \u00e0 la fois sur les infrastructures, sur l\u2019int\u00e9gration des enjeux environnementaux dans les programmes, et sur le soutien \u00e0 des recherches align\u00e9es sur les Objectifs de d\u00e9veloppement durable de l\u2019ONU.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 travers ces orientations, l\u2019universit\u00e9 souhaite affirmer son identit\u00e9 : inclusive, appliqu\u00e9e, innovante et collaborative. En misant sur la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement, l\u2019impact de la recherche et l\u2019ouverture internationale, elle ambitionne de rester un acteur majeur dans la formation de professionnelles et professionnels qualifi\u00e9s, tout en contribuant activement au d\u00e9veloppement \u00e9conomique, social et culturel de l\u2019\u00c9cosse et au-del\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Entretiens\"><\/span>Entretiens<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Rencontre_avec_le_Prof_Peter_Andras\"><\/span>Rencontre avec le Prof. Peter Andras<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Le professeur Peter Andras, Doyen de la School of Computing, Engineering and the Built Environment, a pr\u00e9sent\u00e9 l\u2019\u00e9volution de la School of Computing, Engineering and the Built Environment et son ancrage historique dans une formation appliqu\u00e9e et proche de l\u2019industrie.<\/p>\n\n\n\n<p>Il a rappel\u00e9 que les programmes ont longtemps \u00e9t\u00e9 directement pilot\u00e9s par le secteur industriel et que cette orientation demeure centrale, bien qu\u2019att\u00e9nu\u00e9e depuis le passage du \u00ab&nbsp;College&nbsp;\u00bb \u00e0 \u00ab&nbsp;universit\u00e9&nbsp;\u00bb en 1992. Les cursus s\u2019appuient sur des \u00e9quipements de pointe et pr\u00e9parent les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019emploi, que ce soit par la voie acad\u00e9mique ou via des apprentissages (\u00ab&nbsp;apprenticeships&nbsp;\u00bb) int\u00e9grant une formation en entreprise. Plus de 150 apprentis suivent actuellement ce mod\u00e8le.<\/p>\n\n\n\n<p>Il a \u00e9galement d\u00e9taill\u00e9 les parcours acad\u00e9miques, marqu\u00e9s par des collaborations internationales (joint degrees avec l\u2019Allemagne, l\u2019Italie ou la Suisse, notamment avec Lucerne), et par une diff\u00e9renciation claire entre les \u00ab conversion masters \u00bb et les masters sp\u00e9cialis\u00e9s destin\u00e9s aux dipl\u00f4m\u00e9s en ing\u00e9nierie et informatique. Enfin, il a soulign\u00e9 l\u2019importance de la cybers\u00e9curit\u00e9 comme domaine reconnu, ainsi que la flexibilit\u00e9 offerte aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans la construction de leurs parcours.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Rencontre_avec_les_professeur%C2%B7es_Kenneth_Leitch_et_Achille_Fonzone\"><\/span>Rencontre avec les professeur\u00b7es Kenneth Leitch et Achille Fonzone<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La rencontre avec la professeure Kenneth Leitch, Responsable du recrutement des \u00e9tudiant\u00b7es, et le professeur Achille Fonzone, SCEBE Research Degree Lead, a permis de mettre en \u00e9vidence l\u2019importance du recrutement \u00e9tudiantin et le r\u00f4le central des partenariats internationaux, notamment avec la Chine. L\u2019\u00c9cole accueille environ 600 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans des programmes sp\u00e9cifiques, dont pr\u00e8s de 80 % issus de coop\u00e9rations internationales. Les effectifs globaux s\u2019\u00e9l\u00e8vent \u00e0 2\u2019600 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en bachelor et 900 en master.<\/p>\n\n\n\n<p>Les intervenant\u00b7es ont insist\u00e9 sur l\u2019importance des apprentissages int\u00e9gr\u00e9s (\u00ab undergraduate apprenticeships \u00bb), qui associent 50 % du temps en entreprise et 50 % \u00e0 l\u2019universit\u00e9, selon un cadre national reconnu. Ces dispositifs renforcent les liens avec l\u2019industrie et facilitent l\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s. L\u2019enseignement est fortement orient\u00e9 vers la pratique et repose sur de petits groupes, afin de favoriser l\u2019engagement et la manipulation d\u2019\u00e9quipements sp\u00e9cialis\u00e9s. Toutefois, ils ont aussi relev\u00e9 les d\u00e9fis li\u00e9s au maintien de disciplines exigeant une forte infrastructure, comme la chimie, et les \u00e9changes acad\u00e9miques entre universit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Dejeuner_de_travail_au_Canny_Mans\"><\/span>D\u00e9jeuner de travail au Canny Man\u2019s<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9jeuner, en pr\u00e9sence du Professeur Andras, de l\u2019Associate Professor Leitch et de l\u2019Associate Professor Adelaide Marzano, a permis d\u2019approfondir les \u00e9changes sur les relations avec l\u2019industrie et l\u2019\u00e9volution des profils acad\u00e9miques. Il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 que le passage accru vers le doctorat tend parfois \u00e0 r\u00e9duire les interactions directes avec le monde professionnel, d\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de maintenir un \u00e9quilibre entre l\u2019exp\u00e9rience industrielle des enseignants et l\u2019excellence acad\u00e9mique. Les discussions ont \u00e9galement port\u00e9 sur les perspectives de collaborations internationales, notamment avec les hautes \u00e9coles suisses.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Rencontre_avec_les_professeur%C2%B7es_Adelaide_Marzano_et_Neil_Shearer\"><\/span>Rencontre avec les professeur\u00b7es Adelaide Marzano et Neil Shearer<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La rencontre avec les professeur\u00b7es Adelaide Marzano et Neil Shearer a mis en lumi\u00e8re la structuration des programmes d\u2019ing\u00e9nierie et de math\u00e9matiques. Les responsables ont d\u00e9crit l\u2019importance des projets appliqu\u00e9s, qui repr\u00e9sentent entre 40 et 60 ECTS en fin de cursus, avec un lien direct aux probl\u00e9matiques industrielles. L\u2019ann\u00e9e terminale est ainsi centr\u00e9e sur un projet de grande envergure.<\/p>\n\n\n\n<p>Les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es en math\u00e9matiques au d\u00e9but des \u00e9tudes sont prises en charge par un dispositif renforc\u00e9 de soutien, incluant des modules en ligne, des exercices g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par intelligence artificielle et un feedback imm\u00e9diat gr\u00e2ce \u00e0 des outils num\u00e9riques. La p\u00e9dagogie repose sur des \u00e9tudes de cas, des d\u00e9monstrations pratiques et l\u2019int\u00e9gration de stages longs, bien que leur organisation reste tributaire des attentes du march\u00e9 du travail.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Visite_des_laboratoires_et_infrastructures_de_recherche\"><\/span>Visite des laboratoires et infrastructures de recherche<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La visite avec le Professeur Keng Goh, School Lead for International Recruitment Partnerships &amp; Student Mobility, a permis de d\u00e9couvrir les laboratoires de la School of Computing, Engineering and the Built Environment, notamment dans les domaines de la cybers\u00e9curit\u00e9, de l\u2019informatique appliqu\u00e9e et des technologies de l\u2019information. Les infrastructures, comparables \u00e0 celles d\u2019une haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e, sont mises \u00e0 disposition tant pour les bachelors que pour les masters.<br>Le Professeur Goh a \u00e9galement \u00e9voqu\u00e9 les coop\u00e9rations internationales, parmi lesquelles un lien \u00e9troit avec la Haute \u00e9cole de Lucerne dans le domaine du business informatique. Cette orientation confirme la volont\u00e9 de l\u2019universit\u00e9 de renforcer ses r\u00e9seaux internationaux tout en consolidant sa position de partenaire privil\u00e9gi\u00e9 pour les entreprises locales et globales.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Analyse\"><\/span>Analyse<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9veloppement des programmes en collaboration avec les milieux professionnels constitue une dimension centrale de l\u2019approche d\u2019Edinburgh Napier University. L\u2019universit\u00e9 a construit un mod\u00e8le de formation qui int\u00e8gre \u00e9troitement les entreprises, en particulier \u00e0 travers les <em>Graduate Apprenticeships<\/em>. Ces cursus permettent aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de d\u00e9crocher un dipl\u00f4me universitaire tout en \u00e9tant employ\u00e9s \u00e0 plein temps, sans frais de scolarit\u00e9, et en b\u00e9n\u00e9ficiant \u00e0 la fois d\u2019un mentor acad\u00e9mique et professionnel. Les projets de fin d\u2019\u00e9tudes et les modules de pratique professionnelle sont con\u00e7us pour r\u00e9pondre aux besoins r\u00e9els du march\u00e9, assurant ainsi une adaptation constante des programmes aux attentes du tissu \u00e9conomique. Cette orientation s\u2019inscrit dans une tradition historique de collaboration avec l\u2019industrie, aujourd\u2019hui enrichie par une offre diversifi\u00e9e dans l\u2019ing\u00e9nierie, l\u2019informatique et la construction, qui place l\u2019universit\u00e9 au c\u0153ur des dynamiques de transfert technologique.<\/p>\n\n\n\n<p>S\u2019agissant de l\u2019attractivit\u00e9 des formations en ing\u00e9nierie, aucun probl\u00e8me majeur de recrutement n\u2019a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9. L\u2019universit\u00e9 accueille un nombre croissant d\u2019\u00e9tudiants, attir\u00e9s par la modernit\u00e9 des infrastructures, les liens solides avec les entreprises et la reconnaissance croissante de ses cursus. L\u2019accent mis sur l\u2019innovation p\u00e9dagogique, la taille r\u00e9duite des groupes de travail et l\u2019utilisation de laboratoires \u00e0 la pointe renforcent \u00e9galement l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, ainsi que leur insertion professionnelle rapide.<\/p>\n\n\n\n<p>La question de la formation courte versus les cycles longs illustre la flexibilit\u00e9 offerte par le syst\u00e8me \u00e9cossais. Le <em>Bachelor with Honours<\/em> sur quatre ans peut \u00eatre suivi en formation classique ou dans le cadre d\u2019un apprentissage, permettant d\u2019alterner \u00e9tudes et exp\u00e9rience professionnelle. Certains programmes int\u00e8grent directement le master (cinq ans), tandis que des masters d\u2019une ou deux ann\u00e9es viennent compl\u00e9ter l\u2019offre pour celles et ceux qui souhaitent se sp\u00e9cialiser. Cette diversit\u00e9 permet de r\u00e9pondre \u00e0 diff\u00e9rents profils d\u2019\u00e9tudiants, qu\u2019ils cherchent une int\u00e9gration rapide dans le march\u00e9 du travail ou une formation approfondie en ing\u00e9nierie.<\/p>\n\n\n\n<p>La flexibilit\u00e9 des formations se retrouve dans l\u2019existence de modules optionnels, m\u00eame si la structure des cursus reste globalement cadr\u00e9e et comparable \u00e0 celle observ\u00e9e dans d\u2019autres pays europ\u00e9ens. L\u2019universit\u00e9 propose des parcours modulables par le biais d\u2019apprentissages, de placements en entreprise, d\u2019\u00e9changes internationaux et de programmes conjoints, offrant ainsi des passerelles multiples pour adapter la trajectoire acad\u00e9mique aux besoins individuels et professionnels.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, l\u2019articulation entre enseignement et recherche demeure un pilier de la p\u00e9dagogie. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une immersion dans les laboratoires et de l\u2019utilisation de logiciels de simulation, ce qui favorise l\u2019application concr\u00e8te des savoirs th\u00e9oriques. Les projets de derni\u00e8re ann\u00e9e, souvent li\u00e9s \u00e0 des probl\u00e9matiques industrielles, renforcent ce lien et garantissent une formation \u00e0 la fois acad\u00e9mique et pratique. Cette approche int\u00e9gr\u00e9e contribue \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences directement mobilisables et \u00e0 pr\u00e9parer les dipl\u00f4m\u00e9s \u00e0 contribuer activement \u00e0 l\u2019innovation et au d\u00e9veloppement des entreprises.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><td>Objectif<\/td><td>Observations<\/td><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>1. D\u00e9veloppement des programmes en collaboration avec les milieux professionnels<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>1.1 Analyser les strat\u00e9gies adopt\u00e9es pour int\u00e9grer des partenariats avec les entreprises<\/td><td>Les strat\u00e9gies d\u2019Edinburgh Napier University reposent sur une coop\u00e9ration \u00e9troite avec les entreprises, en particulier via les <em>Graduate Apprenticeships<\/em>. Ces dispositifs int\u00e8grent les employeurs d\u00e8s la conception des cursus, garantissant une ad\u00e9quation forte avec les besoins \u00e9conomiques.<\/td><\/tr><tr><td>1.2 Identifier les pratiques innovantes de co-construction r\u00e9pondant aux besoins du march\u00e9<\/td><td>La co-construction se traduit notamment par des projets industriels encadr\u00e9s, des mentors professionnels associ\u00e9s aux parcours et une int\u00e9gration syst\u00e9matique des exp\u00e9riences en entreprise dans la validation acad\u00e9mique.<\/td><\/tr><tr><td>2. Attractivit\u00e9 des formations en ing\u00e9nierie<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>2.1 \u00c9tudier les initiatives visant \u00e0 renforcer l\u2019attractivit\u00e9 des fili\u00e8res, notamment en lien avec l\u2019employabilit\u00e9<\/td><td>L\u2019attractivit\u00e9 est renforc\u00e9e par la modernit\u00e9 des infrastructures, la taille r\u00e9duite des groupes et un fort taux d\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s. L\u2019approche professionnalisante constitue un atout majeur pour s\u00e9duire de nouveaux publics.<\/td><\/tr><tr><td>2.2 Analyser les dispositifs mis en place pour attirer davantage d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants<\/td><td>Les dispositifs d\u2019attraction reposent sur la diversit\u00e9 des parcours propos\u00e9s (apprenticeship, cursus int\u00e9gr\u00e9s, masters sp\u00e9cialis\u00e9s) et sur des collaborations internationales, qui \u00e9largissent le vivier d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants.<\/td><\/tr><tr><td>3. Formation courte versus cycles longs<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>3.1 Comparer les programmes professionnalisants courts avec les fili\u00e8res classiques (5 ans)<\/td><td>Les programmes courts professionnalisants (Bachelor of Honours en 4 ans) coexistent avec les parcours int\u00e9gr\u00e9s de 5 ans menant au master, offrant des alternatives selon les profils et ambitions.<\/td><\/tr><tr><td>3.2 Identifier les forces et limites des deux syst\u00e8mes (flexibilit\u00e9, employabilit\u00e9, transfert de comp\u00e9tences)<\/td><td>Les cursus courts favorisent l\u2019employabilit\u00e9 rapide, tandis que les cycles longs renforcent la sp\u00e9cialisation et la recherche. Cette flexibilit\u00e9 permet de r\u00e9pondre \u00e0 la fois aux besoins du march\u00e9 et aux aspirations individuelles.<\/td><\/tr><tr><td>4. Flexibilit\u00e9 des formations<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>4.1 Explorer les dispositifs favorisant la modularit\u00e9 : VAE, micro-certifications, parcours hybrides<\/td><td>La modularit\u00e9 se traduit par des options dans les cursus, des programmes hybrides et l\u2019int\u00e9gration de l\u2019apprentissage en entreprise, qui ouvrent la voie \u00e0 des parcours individualis\u00e9s.<\/td><\/tr><tr><td>4.2 \u00c9tudier l\u2019effet de ces dispositifs sur la r\u00e9ussite acad\u00e9mique et les parcours individualis\u00e9s<\/td><td>Ces dispositifs contribuent \u00e0 la r\u00e9ussite acad\u00e9mique en permettant d\u2019adapter le rythme et la nature de la formation aux besoins des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, tout en valorisant l\u2019exp\u00e9rience professionnelle acquise.<\/td><\/tr><tr><td>5. Articulation entre enseignement et recherche<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>5.1 Analyser des exemples de collaboration r\u00e9ussie entre enseignement et recherche<\/td><td>Les projets de fin d\u2019\u00e9tudes et l\u2019utilisation des laboratoires sont con\u00e7us en lien avec les probl\u00e9matiques de recherche et les besoins industriels, favorisant une articulation concr\u00e8te entre th\u00e9orie et pratique.<\/td><\/tr><tr><td>5.2 Identifier les pratiques favorisant la participation des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants \u00e0 la recherche d\u00e8s le bachelor<\/td><td>D\u00e8s le bachelor, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants participent \u00e0 des projets appliqu\u00e9s qui int\u00e8grent une dimension de recherche, renfor\u00e7ant leur capacit\u00e9 \u00e0 analyser et r\u00e9soudre des probl\u00e8mes complexes.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conclusion\"><\/span>Conclusion<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>La visite \u00e0 Edinburgh Napier University a permis de mettre en \u00e9vidence un mod\u00e8le institutionnel particuli\u00e8rement pertinent pour le domaine Ing\u00e9nierie et Architecture de la HES-SO. L\u2019universit\u00e9 conjugue un ancrage historique fort avec une capacit\u00e9 d\u2019innovation et d\u2019adaptation aux besoins actuels du march\u00e9. Son orientation appliqu\u00e9e, renforc\u00e9e par les Graduate Apprenticeships et les partenariats avec l\u2019industrie, constitue un exemple de collaboration r\u00e9ussie entre le monde acad\u00e9mique et socio-\u00e9conomique. Les \u00e9changes ont aussi montr\u00e9 l\u2019importance d\u2019une offre de formation diversifi\u00e9e et flexible, qui s\u2019adapte \u00e0 la vari\u00e9t\u00e9 des profils \u00e9tudiants et aux dynamiques du march\u00e9 du travail. La recherche, int\u00e9gr\u00e9e d\u00e8s le bachelor, compl\u00e8te ce dispositif et assure la pertinence scientifique des formations. Enfin, la strat\u00e9gie institutionnelle tourn\u00e9e vers l\u2019internationalisation, l\u2019innovation p\u00e9dagogique et la durabilit\u00e9 illustre la volont\u00e9 d\u2019Edinburgh Napier University de rester un acteur majeur de la transformation soci\u00e9tale. Ces constats ouvrent des pistes de r\u00e9flexion utiles pour le Conseil de domaine Ing\u00e9nierie et Architecture, notamment en ce qui concerne le d\u00e9veloppement de l\u2019apprentissage, l\u2019articulation entre recherche et formation, et l\u2019ancrage renforc\u00e9 aupr\u00e8s des entreprises.<br><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Remerciements\"><\/span>Remerciements<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Je tiens \u00e0 exprimer ma profonde gratitude au professeur Peter Andras, doyen des Schools of Computing and Engineering and the Built Environment, pour son accueil chaleureux et la qualit\u00e9 des \u00e9changes qui ont marqu\u00e9 cette visite. Son regard \u00e9clair\u00e9 sur l\u2019\u00e9volution des formations, la place des apprentissages et la relation avec les milieux professionnels a permis d\u2019apporter un \u00e9clairage pr\u00e9cieux sur les orientations strat\u00e9giques d\u2019Edinburgh Napier University. Je souhaite \u00e9galement souligner le r\u00f4le essentiel de Madame Lynne Hainsworth, dont la disponibilit\u00e9, l\u2019efficacit\u00e9 et l\u2019attention ont grandement facilit\u00e9 la pr\u00e9paration et le d\u00e9roulement du programme de rencontres.<\/p>\n\n\n\n<p>Mes remerciements vont aussi \u00e0 Associate Professor Kenneth Leitch, Head of Student Recruitment, Professor Achille Fonzone, Research Degree Lead, ainsi qu\u2019\u00e0 Associate Professor Adelaide Marzano, Head of School of Engineering and Mathematics, et Associate Professor Neil Shearer, pour la richesse des discussions autour des programmes, de la recherche et des liens avec l\u2019industrie. Enfin, je remercie Professor Keng Goh, School Lead for International Recruitment Partnerships &amp; Student Mobility, qui a guid\u00e9 la visite des laboratoires et partag\u00e9 son expertise sur les coop\u00e9rations internationales. Chacune et chacun, par leurs contributions, ont permis d\u2019offrir une vision claire et stimulante du fonctionnement et des ambitions de l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 toutes et \u00e0 tous, un grand merci pour votre disponibilit\u00e9, votre engagement et votre ouverture, qui t\u00e9moignent de la vitalit\u00e9 de votre institution et de son ancrage dans les d\u00e9fis contemporains. Ces \u00e9changes nourriront assur\u00e9ment les r\u00e9flexions du Conseil de domaine Ing\u00e9nierie et Architecture de la HES\u2060-\u2060SO.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.napier.ac.uk\/about-us\/our-history\">https:\/\/www.napier.ac.uk\/about-us\/our-history<\/a>, consult\u00e9 le 04.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[2]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/nationalapprenticeshipevents.co.uk\/project\/edinburgh-napier-university\">https:\/\/nationalapprenticeshipevents.co.uk\/project\/edinburgh-napier-university<\/a>, consult\u00e9 le 04.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref3\" id=\"_ftn3\">[3]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.napier.ac.uk\">https:\/\/www.napier.ac.uk<\/a>, consult\u00e9 le 04.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref4\" id=\"_ftn4\">[4]<\/a> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.napier.ac.uk\/about-us\/our-strategy\">https:\/\/www.napier.ac.uk\/about-us\/our-strategy<\/a>, consult\u00e9 le 02.09.2025.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9sum\u00e9 Ce rapport rend compte de la visite \u00e0 Edinburgh Napier University, dans le cadre du cong\u00e9 scientifique consacr\u00e9 \u00e0 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":12,"menu_order":111,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1979","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1979","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1979"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1979\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1990,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1979\/revisions\/1990"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1979"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}