{"id":2094,"date":"2025-09-21T17:49:34","date_gmt":"2025-09-21T15:49:34","guid":{"rendered":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/?page_id=2094"},"modified":"2025-09-21T18:17:07","modified_gmt":"2025-09-21T16:17:07","slug":"haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/","title":{"rendered":"Haute \u00c9cole Provinciale de Hainaut &#8211;\u00a0Condorcet"},"content":{"rendered":"\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_82_2 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table des mati\u00e8res<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Resume\" >R\u00e9sum\u00e9<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Description_de_la_Haute_Ecole_Provinciale_de_Hainaut\" >Description de la Haute \u00c9cole Provinciale de Hainaut<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Institution_ancree_dans_son_territoire_et_tournee_vers_lavenir\" >Institution ancr\u00e9e dans son territoire et tourn\u00e9e vers l\u2019avenir<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Un_projet_pedagogique_humaniste_inspire_par_Condorcet\" >Un projet p\u00e9dagogique humaniste inspir\u00e9 par Condorcet<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Une_institution_au_service_du_developpement_regional_et_societal\" >Une institution au service du d\u00e9veloppement r\u00e9gional et soci\u00e9tal<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Des_formations_diversifiees_et_professionnalisantes\" >Des formations diversifi\u00e9es et professionnalisantes<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Gouvernance_et_organisation\" >Gouvernance et organisation<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Une_vision_tournee_vers_lavenir\" >Une vision tourn\u00e9e vers l\u2019avenir<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Les_implantations\" >Les implantations<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Les_formations_de_base\" >Les formations de base<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-11\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Agrobiosciences_et_Chimie\" >D\u00e9partement Agrobiosciences et Chimie<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-12\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Arts_appliques\" >D\u00e9partement Arts appliqu\u00e9s<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-13\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Communication_education_et_sciences_sociales\" >D\u00e9partement Communication, \u00e9ducation et sciences sociales<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-14\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Marketing_management_touristique_et_hotelier\" >D\u00e9partement Marketing, management touristique et h\u00f4telier<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-15\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Sante_publique\" >D\u00e9partement Sant\u00e9 publique<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-16\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Sciences_de_lenseignement\" >D\u00e9partement Sciences de l\u2019enseignement<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-17\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Sciences_de_la_motricite\" >D\u00e9partement Sciences de la motricit\u00e9<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-18\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Sciences_et_technologies\" >D\u00e9partement Sciences et technologies<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-19\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Sciences_logopediques\" >D\u00e9partement Sciences logop\u00e9diques<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-20\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Departement_Sciences_economiques_juridiques_et_de_gestion\" >D\u00e9partement Sciences \u00e9conomiques, juridiques et de gestion<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-21\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Formation_dingenieur%C2%B7es\" >Formation d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7es<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-22\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Entretiens\" >Entretiens<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-23\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Presentation_de_deux_pedagogies\" >Pr\u00e9sentation de deux p\u00e9dagogies<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-24\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Projet_STEAM_Alexandre_Mabille\" >Projet STEAM (Alexandre Mabille)<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-25\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Projet_PolicyLab_Alexandre_Mabille\" >Projet PolicyLab (Alexandre Mabille)<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-26\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Discussion_autour_de_la_collaboration_avec_les_entreprises\" >Discussion autour de la collaboration avec les entreprises<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-27\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Analyse\" >Analyse<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-28\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Conclusion\" >Conclusion<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-29\" href=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/rapport\/haute-ecole-provinciale-de-hainaut-condorcet\/#Remerciements\" >Remerciements<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Resume\"><\/span>R\u00e9sum\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>La visite de la Haute \u00c9cole Provinciale de Hainaut \u2013 Condorcet s\u2019inscrit dans une r\u00e9flexion autour de l\u2019\u00e9volution de la formation en ing\u00e9nierie et plus largement de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur professionnalisant en Europe. L\u2019objectif \u00e9tait d\u2019analyser la mani\u00e8re dont cette institution articule son projet p\u00e9dagogique avec les besoins de la soci\u00e9t\u00e9, en particulier dans sa relation avec les milieux professionnels, l\u2019attractivit\u00e9 des fili\u00e8res d\u2019ing\u00e9nierie, la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre formations courtes et cycles longs, la flexibilit\u00e9 des parcours et le lien entre enseignement et recherche.<\/p>\n\n\n\n<p>La Belgique francophone se caract\u00e9rise par un syst\u00e8me \u00e9ducatif structur\u00e9 autour du Pacte pour un Enseignement d\u2019excellence, qui vise \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9, l\u2019inclusion et l\u2019adaptation des formations aux \u00e9volutions sociales et \u00e9conomiques. Dans ce cadre, les hautes \u00e9coles occupent une place singuli\u00e8re : elles dispensent des bacheliers professionnalisants et des masters qui pr\u00e9parent directement \u00e0 l\u2019exercice d\u2019un m\u00e9tier, tout en favorisant des passerelles avec d\u2019autres fili\u00e8res. En Wallonie, r\u00e9gion marqu\u00e9e par un h\u00e9ritage industriel et des enjeux de transition \u00e9conomique, la HEPH-Condorcet joue un r\u00f4le central gr\u00e2ce \u00e0 son implantation territoriale et \u00e0 la diversit\u00e9 de ses formations.<\/p>\n\n\n\n<p>Avec plus de dix mille \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants r\u00e9partis sur dix implantations, la HEPH-Condorcet allie la dimension d\u2019un acteur majeur de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles \u00e0 une proximit\u00e9 avec son environnement local. Son projet p\u00e9dagogique s\u2019inspire de la figure humaniste du marquis de Condorcet et met en avant des valeurs de solidarit\u00e9, de tol\u00e9rance, de la\u00efcit\u00e9 et de responsabilit\u00e9. Les cursus propos\u00e9s couvrent un \u00e9ventail large de disciplines allant des sciences de la sant\u00e9 et de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019agronomie, aux technologies et aux sciences \u00e9conomiques. Chaque formation int\u00e8gre une part importante de stages et de liens avec le monde du travail, ce qui assure une insertion professionnelle rapide et valoris\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9veloppement des programmes s\u2019effectue en collaboration \u00e9troite avec les milieux professionnels, par le biais de stages encadr\u00e9s, de jurys incluant des expertes et experts externes, de tables rondes et de dispositifs d\u2019alternance. Cette logique de co-construction r\u00e9pond \u00e0 des besoins concrets du march\u00e9 du travail, comme l\u2019ont montr\u00e9 la cr\u00e9ation de cursus en biopharmaceutique ou en gestion de la maintenance \u00e9lectrom\u00e9canique. Les partenariats s\u2019inscrivent aussi dans des dynamiques plus larges, associant collectivit\u00e9s publiques, entreprises et structures internationales.<\/p>\n\n\n\n<p>Les formations en ing\u00e9nierie b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une longue tradition et d\u2019un haut niveau de reconnaissance, renforc\u00e9 par les accr\u00e9ditations de la CTI et du label EUR-ACE, gages de qualit\u00e9 et de mobilit\u00e9 internationale. Elles couvrent un spectre vari\u00e9, de l\u2019a\u00e9rotechnique \u00e0 l\u2019automatisation, en passant par la bio-industrie, l\u2019\u00e9lectricit\u00e9 et l\u2019environnement. Des initiatives p\u00e9dagogiques innovantes comme le projet STEAM ou le PolicyLab sur le changement climatique favorisent le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences transversales, l\u2019interdisciplinarit\u00e9 et une meilleure sensibilisation aux enjeux de durabilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>La compl\u00e9mentarit\u00e9 entre formations courtes et cycles longs constitue une autre force. Les bacheliers professionnalisants offrent une entr\u00e9e rapide dans le monde du travail, alors que les masters et fili\u00e8res longues forment des profils aptes \u00e0 g\u00e9rer des environnements complexes et \u00e0 s\u2019engager dans la recherche et l\u2019innovation. Des passerelles permettent de naviguer entre ces formats, rendant le syst\u00e8me plus souple et accessible.<\/p>\n\n\n\n<p>La flexibilit\u00e9 des parcours est \u00e9galement favoris\u00e9e par le cadre du D\u00e9cret Paysage, qui permet d\u2019organiser les programmes en unit\u00e9s d\u2019enseignement modulables et en quadrimestres. La HEPH-Condorcet exploite ces possibilit\u00e9s \u00e0 travers la validation des acquis, les micro-certifications, les parcours hybrides ou encore des dispositifs de rem\u00e9diation rapide. Cette organisation favorise la r\u00e9ussite acad\u00e9mique, notamment pour les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants-travailleurs, et permet une meilleure adaptation aux profils diversifi\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, l\u2019articulation entre enseignement et recherche constitue un enjeu majeur. La recherche appliqu\u00e9e est encourag\u00e9e et se traduit par des projets int\u00e9grant les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants d\u00e8s le bachelor. L\u2019approche renforce l\u2019ancrage soci\u00e9tal de l\u2019institution et sa capacit\u00e9 \u00e0 contribuer \u00e0 la transition \u00e9conomique et sociale. Dans l\u2019ensemble, la HEPH-Condorcet se distingue par un ancrage territorial fort, une identit\u00e9 humaniste affirm\u00e9e et une offre de formation qui r\u00e9pond de mani\u00e8re tr\u00e8s directe aux besoins socio-\u00e9conomiques. Les bacheliers professionnalisants en alternance jouent un r\u00f4le cl\u00e9 dans ce dispositif en assurant une formation align\u00e9e sur les attentes du march\u00e9 et en consolidant les liens avec le tissu r\u00e9gional. L\u2019institution se rapproche ainsi du mod\u00e8le des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es suisses et repr\u00e9sente un partenaire francophone naturel avec lequel renforcer les collaborations, en particulier dans le domaine de l\u2019ing\u00e9nierie et des sciences appliqu\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Description_de_la_Haute_Ecole_Provinciale_de_Hainaut\"><\/span>Description de la Haute \u00c9cole Provinciale de Hainaut<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Institution_ancree_dans_son_territoire_et_tournee_vers_lavenir\"><\/span>Institution ancr\u00e9e dans son territoire et tourn\u00e9e vers l\u2019avenir<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Avec plus de 10&rsquo;000\u00a0\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants r\u00e9partis sur dix implantations allant de Froyennes \u00e0 Charleroi, en passant par Mons et la r\u00e9gion du Centre, la Haute \u00c9cole Provinciale de Hainaut \u2013 Condorcet<a href=\"#sdfootnote1sym\" id=\"sdfootnote1anc\"><sup>1<\/sup><\/a> (HEPH-Condorcet) s\u2019impose comme l\u2019un des acteurs majeurs de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie\u2013Bruxelles. Elle combine une taille institutionnelle significative avec une approche de proximit\u00e9 et une dimension humaine affirm\u00e9e. Cette double identit\u00e9 lui permet d\u2019\u00eatre \u00e0 la fois un interlocuteur incontournable des politiques \u00e9ducatives et une structure attentive aux besoins concrets de son public estudiantin.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019\u00e9tablissement dispense des cursus de type court (bacheliers professionnalisants) et de type long (masters), compl\u00e9t\u00e9s par des sp\u00e9cialisations et des passerelles vers d\u2019autres fili\u00e8res. La philosophie p\u00e9dagogique met l\u2019accent sur la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre enseignement th\u00e9orique et mise en pratique, gr\u00e2ce \u00e0 une forte int\u00e9gration de stages et de collaborations avec le monde professionnel. Cette orientation vise \u00e0 offrir une formation directement connect\u00e9e aux r\u00e9alit\u00e9s du march\u00e9 de l\u2019emploi, gage d\u2019une insertion rapide et r\u00e9ussie des dipl\u00f4m\u00e9s. La reconnaissance de cette qualit\u00e9 de formation se traduit par une demande forte de la part des employeurs, qui appr\u00e9cient la polyvalence et l\u2019efficacit\u00e9 des jeunes dipl\u00f4m\u00e9s issus de la HEPH-Condorcet.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Un_projet_pedagogique_humaniste_inspire_par_Condorcet\"><\/span><a><\/a>Un projet p\u00e9dagogique humaniste inspir\u00e9 par Condorcet<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Le choix du nom de l\u2019institution n\u2019est pas anodin : la Haute \u00c9cole se r\u00e9clame de l\u2019h\u00e9ritage intellectuel et politique du marquis de Condorcet (1743-1794), math\u00e9maticien, philosophe et humaniste engag\u00e9. D\u00e9fenseur des droits humains, de l\u2019\u00e9galit\u00e9 et du droit \u00e0 l\u2019instruction, Condorcet a inspir\u00e9 la R\u00e9publique fran\u00e7aise dans son projet d\u2019\u00e9ducation la\u00efque, gratuite et obligatoire. En adoptant ce nom, la HEPH-Condorcet revendique une filiation avec ces id\u00e9aux de progr\u00e8s social et de d\u00e9mocratisation du savoir.<\/p>\n\n\n\n<p>Son projet p\u00e9dagogique, social et culturel<a href=\"#sdfootnote2sym\" id=\"sdfootnote2anc\"><sup>2<\/sup><\/a> (PPSC) met en avant cinq valeurs cardinales : d\u00e9mocratique, stimulante, tol\u00e9rante et la\u00efque, solidaire et responsable<a href=\"#sdfootnote3sym\" id=\"sdfootnote3anc\"><sup>3<\/sup><\/a>. Cette approche se traduit par la volont\u00e9 d\u2019offrir un acc\u00e8s \u00e9quitable \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, de valoriser la diversit\u00e9 des talents et de former des citoyennes et citoyens critiques et engag\u00e9s. L\u2019institution ne se limite pas \u00e0 dispenser des comp\u00e9tences techniques ; elle ambitionne \u00e9galement de contribuer \u00e0 la construction d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 plus juste, durable et inclusive.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Une_institution_au_service_du_developpement_regional_et_societal\"><\/span><a><\/a>Une institution au service du d\u00e9veloppement r\u00e9gional et soci\u00e9tal<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La HEPH-Condorcet entretient un lien \u00e9troit avec son territoire. Implant\u00e9e dans une province marqu\u00e9e par un pass\u00e9 industriel riche mais confront\u00e9e \u00e0 des d\u00e9fis socio-\u00e9conomiques, la Haute \u00c9cole joue un r\u00f4le de levier pour le d\u00e9veloppement r\u00e9gional. Ses formations r\u00e9pondent directement aux besoins des secteurs locaux et participent \u00e0 la dynamisation du tissu \u00e9conomique et social. La recherche appliqu\u00e9e et les services \u00e0 la collectivit\u00e9 occupent une place croissante, renfor\u00e7ant l\u2019articulation entre l\u2019institution, les entreprises et les acteurs sociaux.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans cette optique, la Haute \u00c9cole valorise la professionnalisation de ses cursus. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants sont pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 relever les d\u00e9fis contemporains non seulement en termes de comp\u00e9tences techniques, mais aussi par le d\u00e9veloppement des <strong>soft skills<\/strong> : capacit\u00e9 \u00e0 travailler en \u00e9quipe, esprit d\u2019initiative, sens de la n\u00e9gociation et adaptabilit\u00e9. L\u2019attention port\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9thique, \u00e0 la durabilit\u00e9 et \u00e0 la citoyennet\u00e9 mondiale refl\u00e8te une responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale assum\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Des_formations_diversifiees_et_professionnalisantes\"><\/span><a><\/a>Des formations diversifi\u00e9es et professionnalisantes<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La HEPH-Condorcet couvre un large \u00e9ventail de disciplines. Les cursus de type court m\u00e8nent \u00e0 des bacheliers professionnalisants qui pr\u00e9parent directement \u00e0 l\u2019exercice d\u2019un m\u00e9tier : sciences de l\u2019\u00e9ducation, sciences sociales, sant\u00e9, sciences appliqu\u00e9es, techniques industrielles, agronomie, communication, etc. Ces bacheliers int\u00e8grent syst\u00e9matiquement des stages, souvent d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e, et favorisent le contact direct avec le monde professionnel.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 c\u00f4t\u00e9 de ces cursus, la Haute \u00c9cole propose aussi des masters de type long, d\u00e9velopp\u00e9s parfois en collaboration avec des universit\u00e9s partenaires. Par exemple, le d\u00e9partement de la communication, de l\u2019\u00e9ducation et des sciences sociales de Marcinelle offre deux masters : en Ing\u00e9nierie et action sociales (MIAS) et en Transitions et innovations sociales (METIS)<a href=\"#sdfootnote4sym\" id=\"sdfootnote4anc\"><sup>4<\/sup><\/a>. Ces programmes permettent de prolonger la formation initiale en int\u00e9grant des dimensions de recherche appliqu\u00e9e et d\u2019innovation sociale.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019institution encourage \u00e9galement la mobilit\u00e9 et l\u2019ouverture internationale. De nombreux partenariats avec des institutions publiques, priv\u00e9es et associatives en Belgique comme \u00e0 l\u2019\u00e9tranger enrichissent les opportunit\u00e9s de stages et favorisent la dimension interculturelle de l\u2019exp\u00e9rience \u00e9tudiante.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Gouvernance_et_organisation\"><\/span><a><\/a>Gouvernance et organisation<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>En tant qu\u2019\u00e9tablissement public organis\u00e9 par la Province de Hainaut, la HEPH-Condorcet b\u00e9n\u00e9ficie d\u2019un ancrage institutionnel fort. Sa gouvernance refl\u00e8te une volont\u00e9 de transparence, d\u2019am\u00e9lioration continue et de participation active de l\u2019ensemble des acteurs : personnel acad\u00e9mique, administratif, technique et estudiantin. Le r\u00e8glement de l\u2019institution pr\u00e9cise cette organisation et rappelle l\u2019importance accord\u00e9e \u00e0 la coresponsabilit\u00e9 et au respect mutuel.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette proximit\u00e9 se traduit \u00e9galement dans le rapport entre enseignants et \u00e9tudiants : disponibilit\u00e9, accompagnement individualis\u00e9 et soutien \u00e0 la r\u00e9ussite sont mis en avant comme des marqueurs identitaires. La lutte contre l\u2019\u00e9chec scolaire, l\u2019accompagnement \u00e0 la transition entre secondaire et sup\u00e9rieur et l\u2019attention port\u00e9e aux besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants sont des dimensions centrales du dispositif.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Une_vision_tournee_vers_lavenir\"><\/span><a><\/a>Une vision tourn\u00e9e vers l\u2019avenir<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Au-del\u00e0 de sa mission de formation, la HEPH-Condorcet se positionne comme un acteur de changement social. En int\u00e9grant des pr\u00e9occupations li\u00e9es \u00e0 la durabilit\u00e9, au d\u00e9veloppement \u00e9thique et \u00e0 la responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale dans ses cursus, elle pr\u00e9pare ses dipl\u00f4m\u00e9s \u00e0 contribuer \u00e0 des soci\u00e9t\u00e9s en mutation. Sa volont\u00e9 de stimuler l\u2019esprit entrepreneurial et d\u2019encourager les coop\u00e9rations institutionnelles t\u00e9moigne d\u2019une ambition qui d\u00e9passe le cadre acad\u00e9mique pour s\u2019inscrire dans un projet de soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Ainsi, choisir d\u2019\u00e9tudier \u00e0 la HEPH-Condorcet, c\u2019est non seulement acc\u00e9der \u00e0 une formation solide et professionnalisante, mais aussi int\u00e9grer une communaut\u00e9 \u00e9ducative attach\u00e9e \u00e0 des valeurs humanistes et tourn\u00e9e vers le futur. \u00c0 travers ses dix implantations, son offre diversifi\u00e9e et son projet p\u00e9dagogique inclusif, la Haute \u00c9cole Provinciale de Hainaut \u2013 Condorcet incarne pleinement l\u2019esprit de son nom : conjuguer savoir, progr\u00e8s social et \u00e9mancipation humaine.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Les_implantations\"><\/span><a><\/a>Les implantations<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La figure ci-dessous pr\u00e9sente la Province de Hainaut avec les dix implantations de la HEPH \u2013 Condorcet ainsi qu\u2019une illustration de chaque site ou campus.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"415\" src=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/HEPH-Condorcet-Implantations-1024x415.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2117\" srcset=\"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/HEPH-Condorcet-Implantations-1024x415.png 1024w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/HEPH-Condorcet-Implantations-300x122.png 300w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/HEPH-Condorcet-Implantations-768x311.png 768w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/HEPH-Condorcet-Implantations-1536x622.png 1536w, https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/HEPH-Condorcet-Implantations-2048x830.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Les dix impl\u00e9mentations de la HEPH \u2013 Condorcet (Source\u00a0: <a href=\"https:\/\/www.condorcet.be\/implantations.html\">https:\/\/www.condorcet.be\/implantations.html<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025)<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Les_formations_de_base\"><\/span><a><\/a>Les formations de base<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Une caract\u00e9ristique forte de l\u2019offre de la HEPH\u2011Condorcet est la pr\u00e9sence de nombreuses formations<a href=\"#sdfootnote5sym\" id=\"sdfootnote5anc\"><sup>5<\/sup><\/a> dont le titre reste identique mais qui se d\u00e9clinent en options ou orientations sp\u00e9cifiques. Ces d\u00e9clinaisons permettent de r\u00e9pondre aux besoins diff\u00e9renci\u00e9s du march\u00e9 de l\u2019emploi tout en assurant aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants une sp\u00e9cialisation progressive.Une m\u00eame formation peut \u00eatre propos\u00e9e sur plusieurs sites, renfor\u00e7ant ainsi la proximit\u00e9 avec les territoires et la population \u00e9tudiante.<\/p>\n\n\n\n<p>Ci-dessous, pour chacun des dix d\u00e9partements, un tableau synth\u00e9tique des formations principales de niveau bachelier. Les options ne sont pas d\u00e9taill\u00e9es \u00e0 ce stade, mais les intitul\u00e9s majeurs sont regroup\u00e9s par ligne, accompagn\u00e9s des lieux d\u2019implantation. Cette structuration met en lumi\u00e8re l\u2019ampleur et la coh\u00e9rence de l\u2019offre de Condorcet, v\u00e9ritable acteur de r\u00e9f\u00e9rence en mati\u00e8re de formation professionnalisante en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Agrobiosciences_et_Chimie\"><\/span>D\u00e9partement Agrobiosciences et Chimie<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Agrobiosciences et Chimie propose des formations de base de niveau bachelier et de niveau master, ancr\u00e9es dans les enjeux contemporains de l\u2019agriculture, des bio-industries et de la chimie appliqu\u00e9e. Les cursus articulent enseignements scientifiques, apprentissages pratiques et liens \u00e9troits avec les milieux professionnels, avec des implantations r\u00e9parties selon les fili\u00e8res (principalement Ath, Mons, Tournai et Charleroi) et, pour certaines, des dispositifs de co-dipl\u00f4mation.<\/p>\n\n\n\n<p>Au niveau bachelier, l\u2019offre couvre l\u2019ensemble du spectre agronomique, biotechnologique et chimique : Bachelier Agronome en <strong>Biotechnologies et Ressources Alimentaires<\/strong> (Ath) ; Bachelier Agronome en <strong>Environnement<\/strong> \u2013 option <em>Environnement<\/em> (Ath) ; Bachelier Agronome en <strong>Gestion des Productions Animales et V\u00e9g\u00e9tales<\/strong> (Ath) ; Bachelier Agronome en <strong>Nature et For\u00eat<\/strong> (Ath) ; Bachelier Agronome en <strong>R\u00e9gions chaudes<\/strong> (Ath) ; Bachelier Agronome en <strong>Syst\u00e8mes Alimentaires Durables et Locaux<\/strong> (Charleroi, <strong>co-dipl\u00f4mation<\/strong>) ; Bachelier Agronome en <strong>Techniques et Gestion Horticoles<\/strong> (Ath). L\u2019axe \u00ab sciences et technologies du vivant \u00bb est compl\u00e9t\u00e9 par le <strong>Bachelier de transition en Sciences agronomiques<\/strong> (Ath et Tournai), ainsi que par le <strong>Bachelier en Biotechnique<\/strong> \u00e0 Mons, d\u00e9clin\u00e9 en options (par ordre alphab\u00e9tique) <em>Bio\u00e9lectronique et instrumentation<\/em> (<strong>co-dipl\u00f4mation<\/strong>) et <em>Bioinformatique<\/em> (<strong>co-dipl\u00f4mation<\/strong>). C\u00f4t\u00e9 chimie, le <strong>Bachelier en Chimie<\/strong> \u00e0 Ath propose trois orientations (class\u00e9es alphab\u00e9tiquement) : <em>Biochimie<\/em> \u2013 option <em>Technologue de laboratoire<\/em> ; <em>Biotechnologie<\/em> ; <em>Chimie appliqu\u00e9e<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Au niveau master, deux grands parcours structurent l\u2019offre d\u2019ing\u00e9nierie : le <strong>Master en Sciences de l\u2019Ing\u00e9nieur industriel<\/strong> et le <strong>Master en Sciences de l\u2019Ing\u00e9nieur industriel en agronomie<\/strong>. Le premier comprend notamment l\u2019orientation <strong>Biochimie<\/strong> (Ath, Tournai) et l\u2019orientation <strong>Life Data Technologies<\/strong> (Ath, Mons, <strong>co-dipl\u00f4mation<\/strong>), croisant proc\u00e9d\u00e9s, donn\u00e9es et mod\u00e9lisation au service des bio-industries. Le second d\u00e9cline ses sp\u00e9cialisations autour de trois orientations, chacune assortie d\u2019options (list\u00e9es alphab\u00e9tiquement) : <strong>Agronomie<\/strong> \u2013 options <em>Agronomie<\/em>, <em>D\u00e9veloppement international<\/em> (Ath) ; <strong>Bio-industries<\/strong> \u2013 options <em>Bio-industries<\/em>, <em>Fermentations<\/em> (Ath) ; <strong>Environnement<\/strong> \u2013 options <em>Environnement<\/em>, <em>Horticulture<\/em> (Ath).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Arts_appliques\"><\/span>D\u00e9partement Arts appliqu\u00e9s<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Arts appliqu\u00e9s de la HEPH-Condorcet propose des bacheliers innovants qui allient cr\u00e9ativit\u00e9, comp\u00e9tences techniques et ouverture sur les industries culturelles et cr\u00e9atives. L\u2019offre couvre des domaines allant des arts graphiques traditionnels aux technologies num\u00e9riques les plus r\u00e9centes, en passant par l\u2019\u00e9co-conception.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants peuvent ainsi suivre un <strong>Bachelier en Arts graphiques<\/strong> (Saint-Ghislain), ou s\u2019orienter vers des cursus en <strong>co-dipl\u00f4mation<\/strong> \u00e0 Mons, tels que le <strong>Bachelier en 3D temps r\u00e9el<\/strong> et le <strong>Bachelier en Animation 3D et effets sp\u00e9ciaux<\/strong>, tous deux fortement ancr\u00e9s dans les m\u00e9tiers du num\u00e9rique et de l\u2019image. Enfin, un <strong>Bachelier en Eco-design produits<\/strong> est propos\u00e9 \u00e0 Charleroi (<strong>co-dipl\u00f4mation<\/strong>), combinant cr\u00e9ativit\u00e9 artistique, innovation et durabilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Communication_education_et_sciences_sociales\"><\/span>D\u00e9partement Communication, \u00e9ducation et sciences sociales<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Communication, \u00e9ducation et sciences sociales de la HEPH-Condorcet se distingue par la diversit\u00e9 de ses formations, qui r\u00e9pondent aux besoins actuels des secteurs sociaux, \u00e9ducatifs et de la communication. L\u2019accent est mis sur l\u2019ouverture \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, l\u2019innovation et l\u2019accompagnement des parcours professionnels.<\/p>\n\n\n\n<p>Au niveau des bacheliers, plusieurs fili\u00e8res professionnalisantes sont propos\u00e9es \u00e0 Marcinelle : <strong>Bachelier Assistant\u00b7e social\u00b7e<\/strong>, <strong>Bachelier en Communication<\/strong>, <strong>Bachelier en Gestion des Ressources Humaines<\/strong>, <strong>Bachelier en \u00c9criture multim\u00e9dia<\/strong> et <strong>Bachelier \u00c9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9 en accompagnement psycho-\u00e9ducatif<\/strong>. \u00c0 Charleroi, le <strong>Bachelier de transition en Technologies num\u00e9riques pour l\u2019information et la communication<\/strong>, en <strong>co-dipl\u00f4mation<\/strong>, compl\u00e8te cette offre en int\u00e9grant les enjeux num\u00e9riques dans les sciences sociales.<\/p>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement propose \u00e9galement des formations de niveau master, principalement en <strong>co-dipl\u00f4mation<\/strong>, afin de renforcer l\u2019expertise et la sp\u00e9cialisation. \u00c0 Marcinelle, on retrouve le <strong>Master en Ing\u00e9nierie et Action Sociales (MIAS)<\/strong> et le <strong>Master en Transitions et Innovations Sociales (METIS)<\/strong>, ce dernier \u00e9tant \u00e9galement organis\u00e9 \u00e0 Charleroi. Une formule sp\u00e9cifique, <strong>Condorcet en d\u00e9cal\u00e9<\/strong>, permet en outre de suivre un parcours de master adapt\u00e9 \u00e0 des rythmes de formation particuliers.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Marketing_management_touristique_et_hotelier\"><\/span>D\u00e9partement Marketing, management touristique et h\u00f4telier<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Marketing, management touristique et h\u00f4telier de la HEPH-Condorcet forme des professionnelles et professionnels capables d\u2019\u00e9voluer dans des environnements comp\u00e9titifs et en constante mutation. Les cursus propos\u00e9s s\u2019appuient sur un solide ancrage pratique gr\u00e2ce aux stages et aux liens privil\u00e9gi\u00e9s avec les milieux \u00e9conomiques et touristiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Trois bacheliers structurent l\u2019offre de formation. \u00c0 <strong>Saint-Ghislain<\/strong>, le <strong>Bachelier en Gestion h\u00f4teli\u00e8re \u2013 orientation Management<\/strong> pr\u00e9pare aux responsabilit\u00e9s de gestion dans le secteur h\u00f4telier, tandis que le <strong>Bachelier en Management du tourisme et des loisirs<\/strong> d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences dans l\u2019organisation et la valorisation d\u2019activit\u00e9s touristiques. \u00c0 <strong>Mons<\/strong>, le <strong>Bachelier en Marketing<\/strong> propose une approche plus g\u00e9n\u00e9raliste, centr\u00e9e sur les strat\u00e9gies commerciales, l\u2019analyse des march\u00e9s et la communication d\u2019entreprise.<\/p>\n\n\n\n<p>En rassemblant management, cr\u00e9ativit\u00e9 et ouverture internationale, ces programmes contribuent \u00e0 former des profils recherch\u00e9s dans les secteurs du tourisme, de l\u2019h\u00f4tellerie et du marketing, et renforcent l\u2019attractivit\u00e9 \u00e9conomique de la r\u00e9gion.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Sante_publique\"><\/span>D\u00e9partement Sant\u00e9 publique<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Sant\u00e9 publique de la HEPH-Condorcet se distingue par la diversit\u00e9 de son offre de formation et par son ancrage dans les besoins concrets du secteur m\u00e9dical et param\u00e9dical. Les cursus propos\u00e9s, de niveau bachelier, bachelier de sp\u00e9cialisation et master, associent une solide formation scientifique et clinique \u00e0 de nombreux stages, en lien direct avec les institutions hospitali\u00e8res et de soins de la r\u00e9gion.<\/p>\n\n\n\n<p>Au niveau <strong>bachelier<\/strong>, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants peuvent s\u2019orienter vers la <strong>Biopharmaceutique (en alternance)<\/strong> \u00e0 Montignies-sur-Sambre en co-dipl\u00f4mation, la <strong>Di\u00e9t\u00e9tique<\/strong> \u00e0 Charleroi et Tournai, ou encore la formation d\u2019<strong>Infirmier\u00b7\u00e8re responsable de soins g\u00e9n\u00e9raux<\/strong> \u00e0 Mons, Montignies-sur-Sambre et Tournai. La <strong>Sage-femme<\/strong>, propos\u00e9e \u00e0 Mons, ainsi que le <strong>Technologue de laboratoire m\u00e9dical \u2013 option Chimie clinique<\/strong>, offert \u00e0 Montignies-sur-Sambre et \u00e0 Saint-Ghislain, compl\u00e8tent ce large \u00e9ventail. Deux bacheliers de sp\u00e9cialisation d\u2019un an permettent une professionnalisation accrue : l\u2019un en <strong>P\u00e9diatrie et n\u00e9onatologie<\/strong>, l\u2019autre en <strong>Soins intensifs et aide m\u00e9dicale urgente<\/strong>, tous deux dispens\u00e9s \u00e0 Mons.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019offre s\u2019\u00e9tend \u00e9galement au niveau <strong>master<\/strong>, avec le <strong>Master en Sciences infirmi\u00e8res<\/strong> \u00e0 Mons, organis\u00e9 en co-dipl\u00f4mation, qui pr\u00e9pare \u00e0 des fonctions de coordination, de gestion ou de recherche dans le domaine des soins.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Sciences_de_lenseignement\"><\/span>D\u00e9partement Sciences de l\u2019enseignement<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Sciences de l\u2019enseignement de la HEPH-Condorcet se distingue par son r\u00f4le central dans la formation des futures g\u00e9n\u00e9rations d\u2019enseignantes et d\u2019enseignants, mais \u00e9galement de professionnelles et professionnels de l\u2019\u00e9ducation. Il propose un large \u00e9ventail de formations allant du bachelier de sp\u00e9cialisation aux masters, en passant par des bacheliers ancr\u00e9s dans les enjeux \u00e9ducatifs contemporains.<\/p>\n\n\n\n<p>Au niveau <strong>bachelier<\/strong>, l\u2019offre comprend un <strong>Bachelier en Accueil et \u00e9ducation du jeune enfant<\/strong>, organis\u00e9 \u00e0 Mons en co-dipl\u00f4mation, un <strong>Bachelier en Activit\u00e9 physique inclusive et pr\u00e9vention sant\u00e9 (APIPS)<\/strong> \u00e0 Morlanwelz, \u00e9galement en co-dipl\u00f4mation, et un <strong>Bachelier de sp\u00e9cialisation en Orthop\u00e9dagogie<\/strong> \u00e0 Mons. Ces formations professionnalisantes visent \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins soci\u00e9taux li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance, \u00e0 l\u2019inclusion et \u00e0 l\u2019accompagnement sp\u00e9cialis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019offre de <strong>masters<\/strong> est particuli\u00e8rement riche et diversifi\u00e9e. Elle inclut des parcours g\u00e9n\u00e9ralistes tels que <strong>Devenir enseignant\u00b7e<\/strong>, propos\u00e9 \u00e0 Marcinelle, Mons et Morlanwelz, ainsi qu\u2019un programme sp\u00e9cifique intitul\u00e9 <strong>Condorcet en d\u00e9cal\u00e9<\/strong>, qui offre une flexibilit\u00e9 accrue pour les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Le <strong>Master en Enseignement<\/strong> se d\u00e9cline en plusieurs sections : la <strong>Section 1<\/strong>, d\u00e9di\u00e9e \u00e0 l\u2019enseignement de la classe d\u2019accueil jusqu\u2019\u00e0 la 2e primaire (Mons) ; la <strong>Section 2<\/strong>, pour la 3e maternelle jusqu\u2019\u00e0 la 6e primaire (Marcinelle, Mons et Morlanwelz) ; et la <strong>Section 3<\/strong>, couvrant de la 3e primaire \u00e0 la 3e secondaire avec une grande vari\u00e9t\u00e9 de sp\u00e9cialisations. Ces derni\u00e8res incluent la <strong>Formation manuelle, technique, technologique et num\u00e9rique (FMTTN)<\/strong>, les <strong>Langues germaniques<\/strong>, le <strong>Fran\u00e7ais<\/strong> (associ\u00e9 \u00e0 la langue \u00e9trang\u00e8re, aux langues anciennes ou \u00e0 l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la philosophie et \u00e0 la citoyennet\u00e9), les <strong>Math\u00e9matiques<\/strong> avec une dimension num\u00e9rique, ainsi que les <strong>Sciences humaines<\/strong>. Enfin, une sp\u00e9cialisation en <strong>\u00c9ducation physique et \u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9<\/strong> est propos\u00e9e \u00e0 Morlanwelz, couvrant l\u2019accueil jusqu\u2019\u00e0 la 3e secondaire.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Sciences_de_la_motricite\"><\/span>D\u00e9partement Sciences de la motricit\u00e9<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Sciences de la motricit\u00e9 de la HEPH-Condorcet forme des sp\u00e9cialistes de la sant\u00e9 et du mouvement, en mettant l\u2019accent sur l\u2019accompagnement th\u00e9rapeutique, la pr\u00e9vention et l\u2019am\u00e9lioration du bien-\u00eatre. Les formations offertes conjuguent une solide base th\u00e9orique avec de nombreuses mises en pratique, notamment au travers de stages, afin de pr\u00e9parer les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 une insertion professionnelle rapide et efficace.<\/p>\n\n\n\n<p>Au niveau <strong>bachelier<\/strong>, trois parcours professionnalisants sont propos\u00e9s. Le <strong>Bachelier en Ergoth\u00e9rapie<\/strong>, organis\u00e9 \u00e0 Montignies-sur-Sambre et \u00e0 Tournai, forme des professionnelles et professionnels capables de favoriser l\u2019autonomie et la r\u00e9adaptation des patientes et patients dans leur vie quotidienne. Le <strong>Bachelier en Podologie<\/strong>, dispens\u00e9 \u00e0 Montignies-sur-Sambre, pr\u00e9pare \u00e0 l\u2019analyse, au traitement et \u00e0 la pr\u00e9vention des troubles li\u00e9s aux membres inf\u00e9rieurs et \u00e0 la marche. Enfin, le <strong>Bachelier en Psychomotricit\u00e9<\/strong>, organis\u00e9 \u00e0 Tournai, met l\u2019accent sur le d\u00e9veloppement harmonieux de la personne en travaillant sur les interactions entre motricit\u00e9, \u00e9motions et cognition.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019offre est compl\u00e9t\u00e9e par un <strong>Master en Kin\u00e9sith\u00e9rapie<\/strong>, propos\u00e9 \u00e0 Montignies-sur-Sambre et \u00e0 Tournai. Ce master, d\u2019une dur\u00e9e de quatre ans, pr\u00e9pare des expertes et experts de haut niveau \u00e0 intervenir dans le diagnostic, le traitement et la r\u00e9\u00e9ducation des patientes et patients, tout en int\u00e9grant les avanc\u00e9es scientifiques les plus r\u00e9centes dans le domaine.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Sciences_et_technologies\"><\/span>D\u00e9partement Sciences et technologies<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Sciences et technologies de la HEPH-Condorcet propose une offre de formation particuli\u00e8rement diversifi\u00e9e et en prise directe avec les r\u00e9alit\u00e9s industrielles et num\u00e9riques. En mettant l\u2019accent sur l\u2019innovation, la pratique professionnelle et la co-dipl\u00f4mation avec d\u2019autres institutions, il pr\u00e9pare des dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s capables de r\u00e9pondre aux besoins des secteurs technologiques et scientifiques en constante \u00e9volution.<\/p>\n\n\n\n<p>Au niveau <strong>bachelier<\/strong>, plusieurs parcours sont offerts. Le d\u00e9partement propose des bacheliers de sp\u00e9cialisation, tels que le <strong>Bachelier de sp\u00e9cialisation en S\u00e9curit\u00e9 des r\u00e9seaux et syst\u00e8mes informatiques<\/strong> \u00e0 Froyennes, con\u00e7u en co-dipl\u00f4mation, ou encore des bacheliers de transition comme celui en <strong>Jeu vid\u00e9o<\/strong> (Charleroi, co-dipl\u00f4mation) et en <strong>Sciences industrielles<\/strong> (Charleroi et Tournai). Les formations professionnalisantes comprennent des orientations vari\u00e9es : <strong>Automatisation \u2013 orientation Automatique<\/strong> \u00e0 Tournai, <strong>\u00c9lectrom\u00e9canique \u2013 orientation \u00c9lectrom\u00e9canique et maintenance<\/strong> \u00e0 Charleroi, ainsi que plusieurs d\u00e9clinaisons en <strong>A\u00e9rotechnique<\/strong> (avionique, structures ou syst\u00e8mes d\u2019a\u00e9ronefs) organis\u00e9es \u00e0 Gosselies. D\u2019autres parcours sp\u00e9cialis\u00e9s incluent le <strong>Bachelier en G\u00e9nie \u00e9lectrique (en alternance)<\/strong> \u00e0 Charleroi, et le <strong>Bachelier en Informatique \u2013 orientation D\u00e9veloppement d\u2019applications<\/strong>, dispens\u00e9 \u00e0 Charleroi et Mons. Le domaine des sciences appliqu\u00e9es est \u00e9galement repr\u00e9sent\u00e9 avec les bacheliers en <strong>Chimie<\/strong> et en <strong>Biotechnique<\/strong>, qui renforcent l\u2019articulation entre sciences fondamentales et applications professionnelles.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019offre de <strong>masters<\/strong> est tout aussi riche. Elle inclut des programmes innovants comme le <strong>Master en Architecture transm\u00e9dia<\/strong>, avec une finalit\u00e9 sp\u00e9cialis\u00e9e en <strong>m\u00e9dias interactifs<\/strong> ou en <strong>storytelling<\/strong> (horaire d\u00e9cal\u00e9), propos\u00e9s \u00e0 Namur en co-dipl\u00f4mation. Le secteur du num\u00e9rique est \u00e9galement repr\u00e9sent\u00e9 par le <strong>Master en Jeu vid\u00e9o<\/strong> (Namur, co-dipl\u00f4mation), qui ouvre des perspectives professionnelles dans l\u2019industrie cr\u00e9ative. L\u2019ing\u00e9nierie occupe une place centrale avec les <strong>Masters en Sciences de l\u2019Ing\u00e9nieur industriel<\/strong>, organis\u00e9s en diff\u00e9rentes orientations : <strong>Automatisation<\/strong> (Tournai), <strong>A\u00e9rotechnique<\/strong> (Gosselies), <strong>Industrie<\/strong> (Tournai) et <strong>\u00c9lectricit\u00e9<\/strong>, avec une option en <strong>Efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique et \u00e9nergies renouvelables<\/strong> (Charleroi). Le d\u00e9partement propose \u00e9galement un <strong>Master en Gestion de la maintenance \u00e9lectrom\u00e9canique (en alternance)<\/strong> \u00e0 Charleroi, permettant une articulation forte entre formation acad\u00e9mique et immersion en entreprise.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Sciences_logopediques\"><\/span>D\u00e9partement Sciences logop\u00e9diques<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Sciences logop\u00e9diques de la HEPH-Condorcet se concentre sur une formation unique, le <strong>Bachelier en Logop\u00e9die<\/strong>, organis\u00e9 \u00e0 Saint-Ghislain.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Departement_Sciences_economiques_juridiques_et_de_gestion\"><\/span>D\u00e9partement Sciences \u00e9conomiques, juridiques et de gestion<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9partement Sciences \u00e9conomiques, juridiques et de gestion de la HEPH-Condorcet propose une offre diversifi\u00e9e de formations de niveau bachelier, r\u00e9parties sur plusieurs implantations. Ces cursus professionnalisants pr\u00e9parent les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants aux m\u00e9tiers de la gestion, du droit et de l\u2019\u00e9conomie appliqu\u00e9e, en \u00e9troite relation avec le tissu socio-\u00e9conomique r\u00e9gional et international.<\/p>\n\n\n\n<p>Les formations incluent le <strong>Bachelier Assistant\u00b7e de direction<\/strong> (Charleroi, Froyennes, Mons), le <strong>Bachelier en Assurances et gestion du risque<\/strong> (Mons), le <strong>Bachelier en Comptabilit\u00e9<\/strong> (Charleroi, Mons, Tournai), le <strong>Bachelier en Droit<\/strong> (Charleroi), le <strong>Bachelier en E-business<\/strong> (Froyennes), le <strong>Bachelier en Immobilier<\/strong> (Charleroi, Tournai) ainsi que le <strong>Bachelier en International business<\/strong> (Charleroi).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Formation_dingenieur%C2%B7es\"><\/span><a><\/a>Formation d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7es<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Depuis plus d\u2019un si\u00e8cle, la Province de Hainaut forme des ing\u00e9nieures et ing\u00e9nieurs qui ont contribu\u00e9 de mani\u00e8re d\u00e9terminante au d\u00e9veloppement socio-\u00e9conomique de leur r\u00e9gion. L\u2019\u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs de la HEPH-Condorcet perp\u00e9tue cette tradition en offrant des formations reconnues pour leur excellence acad\u00e9mique, leur ancrage dans la r\u00e9alit\u00e9 professionnelle et leur responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale. En associant sciences fondamentales, comp\u00e9tences technologiques, langues, management et soft skills, l\u2019\u00e9cole pr\u00e9pare des dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s capables de relever les d\u00e9fis de la durabilit\u00e9, de l\u2019innovation et de l\u2019internationalisation.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019organisation des \u00e9tudes repose sur deux cycles : un bachelier de transition en sciences industrielles (180 cr\u00e9dits, trois ans), suivi d\u2019un master en sciences de l\u2019ing\u00e9nieur industriel (120 cr\u00e9dits, deux ans). Ces masters se d\u00e9clinent dans plusieurs orientations, r\u00e9parties entre deux d\u00e9partements. Le d\u00e9partement <strong>Agrobiosciences et chimie<\/strong> propose le <strong>master en sciences de l\u2019ing\u00e9nieur industriel en agronomie<\/strong> (orientation agronomie, avec option d\u00e9veloppement international ; orientation bio-industries, avec option fermentation ; orientation environnement, avec option horticulture), ainsi que le <strong>master en sciences de l\u2019ing\u00e9nieur industriel en biochimie<\/strong>. Le d\u00e9partement <strong>Sciences et technologies<\/strong> forme quant \u00e0 lui des ing\u00e9nieures et ing\u00e9nieurs industriels en <strong>a\u00e9rotechnique<\/strong>, en <strong>automatisation<\/strong>, en <strong>\u00e9lectricit\u00e9<\/strong> et en <strong>industrie<\/strong>. Cette offre couvre ainsi un large spectre, allant de la production agroalimentaire et biotechnologique aux syst\u00e8mes industriels, \u00e9lectriques et a\u00e9ronautiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Au-del\u00e0 des comp\u00e9tences scientifiques et techniques, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants d\u00e9veloppent des aptitudes essentielles en gestion de projets, en entrepreneuriat et en excellence op\u00e9rationnelle. Les projets int\u00e9gr\u00e9s li\u00e9s \u00e0 l\u2019optimisation des ressources, \u00e0 la gestion des d\u00e9chets ou encore \u00e0 la mobilit\u00e9 durable favorisent une conscience critique et une r\u00e9flexion strat\u00e9gique sur l\u2019impact environnemental, social et \u00e9conomique des activit\u00e9s industrielles.<\/p>\n\n\n\n<p>La reconnaissance de la qualit\u00e9 de ces formations a \u00e9t\u00e9 confirm\u00e9e par l\u2019obtention, pour la dur\u00e9e maximale de six ans, de l\u2019accr\u00e9ditation de la <strong>Commission des Titres d\u2019Ing\u00e9nieur (CTI)<\/strong> ainsi que du <strong>label europ\u00e9en EUR-ACE<\/strong>. Ces accr\u00e9ditations placent l\u2019\u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs de la HEPH\u2011Condorcet parmi les meilleures \u00e9coles europ\u00e9ennes et renforcent la mobilit\u00e9 internationale et l\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s. Elles attestent aussi de l\u2019engagement constant de la Haute \u00c9cole en faveur de l\u2019am\u00e9lioration continue, de la collaboration \u00e9troite avec le monde professionnel et de l\u2019ancrage territorial fort. Enfin, elles sont le fruit d\u2019un travail collectif associant directions, \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et administratives, services transversaux, partenaires acad\u00e9miques et industriels ainsi que dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Entretiens\"><\/span><a><\/a> Entretiens<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Presentation_de_deux_pedagogies\"><\/span><a><\/a>Pr\u00e9sentation de deux p\u00e9dagogies<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Projet_STEAM_Alexandre_Mabille\"><\/span><a><\/a>Projet STEAM (Alexandre Mabille)<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le projet STEAM pr\u00e9sent\u00e9 par Alexandre Mabille s\u2019inscrit dans une vision tr\u00e8s concr\u00e8te de l\u2019innovation p\u00e9dagogique : faire travailler des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants sur des probl\u00e8mes \u00ab vrais \u00bb, ancr\u00e9s dans un territoire (Charleroi et sa reconversion, par exemple) mais reli\u00e9s \u00e0 des d\u00e9fis mondiaux (climat, transition \u00e9nerg\u00e9tique, biodiversit\u00e9), tout en d\u00e9veloppant des comp\u00e9tences transversales recherch\u00e9es par les entreprises (cr\u00e9ativit\u00e9, gestion de projet, communication multilingue, esprit critique). La d\u00e9marche est explicitement holistique : elle d\u00e9cloisonne les disciplines STEM (Sciences, Technologies, Ing\u00e9nierie, Math\u00e9matiques) en y int\u00e9grant les Arts et des approches de design, et articule savoirs acad\u00e9miques, enjeux soci\u00e9taux et m\u00e9thodes actives. Ce positionnement rejoint les contenus de la formation continue \u00ab \u00c9ducation aux STE(A)M \u00bb pilot\u00e9e \u00e0 l\u2019UNamur, qui insiste sur la compr\u00e9hension fine de ce que recouvrent STEM\/STEAM et sur l\u2019usage d\u2019approches favorisant l\u2019esprit critique, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et la cr\u00e9ativit\u00e9<a href=\"#sdfootnote6sym\" id=\"sdfootnote6anc\"><sup>6<\/sup><\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Sur le plan didactique, la m\u00e9canique propos\u00e9e par Mabille alterne deux tempos : un <strong>temps d\u00e9ductif<\/strong> (l\u2019enseignant documente, \u00e9quipe, balise) et un <strong>temps inductif<\/strong> o\u00f9 l\u2019on bascule vers un \u00ab <strong>Flipped STEAM Challenge<\/strong> \u00bb. Dans ce second temps, un probl\u00e8me ouvert est confi\u00e9 aux \u00e9quipes : friches industrielles et absorption de CO\u2082 \u00e0 Charleroi, adaptation climatique dans des fili\u00e8res sensibles (par exemple la production de cacao), mobilit\u00e9 et \u00e9nergie, etc. Le probl\u00e8me est \u00ab segment\u00e9 \u00bb en modules disciplinaires (un module scientifique, un technique, un artistique, un math\u00e9matique), et chaque module comporte un <strong>objectif I + 1 (r\u00e9aliste)<\/strong> et un <strong>objectif \u00ab ambitieux \u00bb<\/strong>, ce qui permet d\u2019accueillir l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des niveaux tout en tirant le groupe vers le haut. Les productions interm\u00e9diaires alimentent deux fils rouges : <strong>CAP Innovation<\/strong> et <strong>CAP Entrepreneuriat<\/strong>, pour que chaque solution gagne en valeur d\u2019usage, en faisabilit\u00e9 et en impact socio-\u00e9conomique.<\/p>\n\n\n\n<p>La dimension <strong>interdisciplinaire<\/strong> est double. D\u2019abord, elle est <strong>intra-acad\u00e9mique<\/strong> : les \u00e9quipes m\u00ealent profils techniques et non techniques, et l\u2019anglais sert de langue de travail via une approche <strong>CLIL<\/strong> (Content and Language Integrated Learning), l\u2019enseignant \u00e9tant lui-m\u00eame linguiste. Ensuite, elle est <strong>extra-acad\u00e9mique<\/strong> : la logique s\u2019inspire de formats \u00ab open innovation \u00bb, o\u00f9 des <strong>entreprises ou collectivit\u00e9s apportent des d\u00e9fis<\/strong> (\u00ab probl\u00e8mes client \u00bb), et les \u00e9quipes y r\u00e9pondent par it\u00e9rations courtes, d\u00e9monstrateurs, prototypes, data stories, etc. Ce lien \u00ab universit\u00e9-territoire-entreprises \u00bb est structurant : il place l\u2019utilit\u00e9 sociale au c\u0153ur des apprentissages et pr\u00e9pare explicitement \u00e0 l\u2019employabilit\u00e9 (gestion de contraintes r\u00e9elles, communication avec des non-sp\u00e9cialistes, \u00e9thique des choix techniques, soutenabilit\u00e9).<\/p>\n\n\n\n<p>Pour <strong>accrocher l\u2019imaginaire<\/strong> et donner un cadre narratif commun, certaines activit\u00e9s s\u2019adossent \u00e0 des <strong>ressources ludo-\u00e9ducatives<\/strong> bien \u00e9tablies (par ex. les s\u00e9ries \u00ab Build to Launch \u00bb autour du programme Artemis de la NASA propos\u00e9es par LEGO Education)<a href=\"#sdfootnote7sym\" id=\"sdfootnote7anc\"><sup>7<\/sup><\/a>, qui permettent d\u2019explorer la conception d\u2019objets et de missions dans un univers spatial, puis de \u00ab revenir au sol \u00bb en transf\u00e9rant m\u00e9thodes et outillages (syst\u00e8mes, capteurs, prototypage, tests) vers des d\u00e9fis locaux. L\u2019int\u00e9r\u00eat n\u2019est pas la \u00ab gamification \u00bb pour elle-m\u00eame mais la <strong>mod\u00e9lisation par analogie<\/strong> : apprendre \u00e0 formaliser une mission (contraintes, ressources, risques, crit\u00e8res de succ\u00e8s), puis appliquer ce canevas \u00e0 un probl\u00e8me urbain ou industriel.<\/p>\n\n\n\n<p>Le <strong>calibrage p\u00e9dagogique<\/strong> est pens\u00e9 pour <strong>r\u00e9duire les d\u00e9crochages<\/strong> et <strong>maximiser l\u2019inclusion<\/strong> : objectifs par paliers, r\u00f4les tournants dans les \u00e9quipes (responsable technique, data, design, communication), \u00e9valuation \u00ab authentique \u00bb (pitch, poster, preuve de concept) et feedback multi-sources (pairs, enseignants, partenaires). L\u2019ancrage <strong>ODD\/Agenda 2030<\/strong><strong><a href=\"#sdfootnote8sym\" id=\"sdfootnote8anc\"><sup>8<\/sup><\/a><\/strong> sert de boussole : chaque d\u00e9fi doit pr\u00e9ciser l\u2019externalit\u00e9 positive vis\u00e9e (ex. ODD 9 \u00ab&nbsp;Industrie, innovation et infrastructures&nbsp;\u00bb, ODD 11 \u00ab Villes et communaut\u00e9s durables \u00bb, ODD 12 \u00ab&nbsp;Consommation et production responsables&nbsp;\u00bb, ODD 13 \u00ab&nbsp;Mesures relatives \u00e0 la lutte contre les changements climatiques&nbsp;\u00bb), afin d\u2019\u00e9viter la dispersion et de rendre visibles les crit\u00e8res d\u2019impact.<\/p>\n\n\n\n<p>Sur le <strong>plan curriculaire<\/strong>, le projet est con\u00e7u pour s\u2019<strong>embo\u00eeter<\/strong> dans plusieurs cadres : modules int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 des cours existants (p. ex. anglais technique), ateliers inter-cours, ou <strong>certificat STE(A)M<\/strong> en formation continue pour former les enseignants \u00e0 ces approches (d\u00e9cryptage des acronymes, design des s\u00e9quences, \u00e9valuation des comp\u00e9tences transversales). Cette granularit\u00e9 permet de d\u00e9marrer \u00ab petit \u00bb (un atelier de 12\u201318 h) puis d\u2019<strong>industrialiser<\/strong> ce qui fonctionne (semestre \u00e0 projet, mineure, ou bloc th\u00e9matique), sans d\u00e9pendre d\u2019un unique financement amont \u2014 utile, mais non bloquant si une demande n\u2019aboutit pas.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, le projet assume une <strong>ambition d\u2019internationalisation raisonn\u00e9e<\/strong> : travailler sur des d\u00e9fis locaux <strong>avec une port\u00e9e globale<\/strong>, et, r\u00e9ciproquement, utiliser des <strong>cadres globaux<\/strong> (Artemis, concours internationaux, standards ouverts) pour muscler des comp\u00e9tences transf\u00e9rables localement (\u00e9nergie, mat\u00e9riaux, ville, agro-cha\u00eenes). La maxime est simple : <em>\u00ab impact global, travail local \u00bb<\/em> \u2014 et l\u2019on \u00e9value autant le <strong>processus<\/strong> (capacit\u00e9 \u00e0 segmenter un probl\u00e8me, \u00e0 coop\u00e9rer, \u00e0 argumenter) que le <strong>r\u00e9sultat<\/strong> (prototype, recommandation, jeu de donn\u00e9es, sc\u00e9nario d\u2019impl\u00e9mentation). En ce sens, le projet STEAM tel que port\u00e9 par Alexandre Mabille coche simultan\u00e9ment les cases <strong>p\u00e9dagogie active<\/strong>, <strong>comp\u00e9tences du XXI<\/strong><strong><sup>e<\/sup><\/strong><strong> si\u00e8cle<\/strong>, <strong>employabilit\u00e9<\/strong> et <strong>responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale<\/strong> \u2014 tout en restant <strong>appropriable<\/strong> par des \u00e9quipes enseignantes qui veulent passer, pas \u00e0 pas, d\u2019un enseignement \u00ab sur \u00e9tag\u00e8re \u00bb \u00e0 un apprentissage <strong>par d\u00e9fis<\/strong>, soutenu, exigeant et porteur de sens.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Projet_PolicyLab_Alexandre_Mabille\"><\/span><a><\/a>Projet PolicyLab (Alexandre Mabille)<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n\n\n\n<p>Le projet PolicyLab ou un \u201cserious lab\u201d immersif pour d\u00e9cider du climat a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et est anim\u00e9 par Alexandre Mabille (HEPH-Condorcet). PolicyLab est un dispositif p\u00e9dagogique et de recherche qui combine visualisation immersive \u00e0 360\u00b0 et simulation dynamique pour entra\u00eener des d\u00e9cisions climatiques \u00e9clair\u00e9es. L\u2019id\u00e9e centrale : sortir des cours magistraux et des jeux de r\u00f4les abstraits pour placer des \u00e9tudiantes, \u00e9tudiants et acteurs de terrain \u00ab au centre \u00bb d\u2019un espace immersif o\u00f9 ils n\u00e9gocient, mod\u00e9lisent et \u00e9prouvent en temps r\u00e9el l\u2019impact de mesures climatiques, en s\u2019appuyant sur le simulateur mondial EN-ROADS<a href=\"#sdfootnote9sym\" id=\"sdfootnote9anc\"><sup>9<\/sup><\/a> et une salle cylindrique de projection type Igloo Vision. Le module a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u comme un \u201cliving lab\u201d de gouvernance climatique align\u00e9 sur l\u2019approche \u201cmission-oriented innovation\u201d (Mazzucato), sur la pens\u00e9e \u00e9cosyst\u00e9mique et sur les p\u00e9dagogies de la durabilit\u00e9 transformative, avec un ancrage explicite dans la logique d\u2019\u201cexp\u00e9riential learning\u201d de Kolb.<\/p>\n\n\n\n<p>Le dispositif se d\u00e9ploie en trois temps. D\u2019abord, une <strong>mise en immersion<\/strong> introduit les enjeux (boucles de r\u00e9troaction, effets de seuil, d\u00e9lais) via des contenus 360\u00b0 ; l\u2019objectif est de passer d\u2019une compr\u00e9hension purement cognitive \u00e0 une <strong>prise de conscience sensible<\/strong> \u2013 l\u2019\u00e9motion n\u2019est pas un \u00e0-c\u00f4t\u00e9, elle constitue un levier d\u2019engagement et de m\u00e9morisation dans l\u2019\u00e9ducation climatique. Vient ensuite la <strong>co-n\u00e9gociation<\/strong>\u00a0: les participantes et participants endossent des r\u00f4les inspir\u00e9s du <strong>mod\u00e8le des parties prenantes du MIT REAP<\/strong> (acad\u00e9mique, industrie, pouvoirs publics, soci\u00e9t\u00e9 civile, finance, entrepreneuriat) et doivent, par it\u00e9rations, s\u00e9lectionner un petit nombre de mesures dans EN-ROADS (parmi ~20 leviers : sortie du charbon, efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique, renouvelables, m\u00e9thane, etc.), en arbitrant co\u00fbts, faisabilit\u00e9 sociale et effets agr\u00e9g\u00e9s sur la trajectoire de temp\u00e9rature. Le r\u00e9alisme du simulateur fait appara\u00eetre un ph\u00e9nom\u00e8ne r\u00e9current observ\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe : <strong>les \u201ccompromis faibles\u201d n\u2019abaissent pas la temp\u00e9rature<\/strong> \u2013 un puissant r\u00e9v\u00e9lateur de l\u2019insuffisance d\u2019actions dispers\u00e9es. Enfin, une <strong>phase d\u2019analyse et de re-design<\/strong> invite \u00e0 reconfigurer le portefeuille d\u2019actions depuis la perspective de chaque r\u00f4le, \u00e0 formuler des strat\u00e9gies plus syst\u00e9miques et \u00e0 discuter de leur transf\u00e9rabilit\u00e9 dans des contextes locaux (ex. friches industrielles, mix \u00e9nerg\u00e9tique r\u00e9gional).<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00e9thodologiquement, PolicyLab combine <strong>visualisation immersive 360\u00b0<\/strong> (espace type Igloo) et <strong>simulation interactive EN-ROADS<\/strong>, au service d\u2019une p\u00e9dagogie <strong>exp\u00e9rientielle et r\u00e9flexive<\/strong> : exp\u00e9rience concr\u00e8te \u2192 r\u00e9flexion guid\u00e9e \u2192 conceptualisation \u2192 exp\u00e9rimentation active. L\u2019\u00e9valuation est <strong>mixte<\/strong> (questionnaires sur la pens\u00e9e syst\u00e9mique, l\u2019auto-efficacit\u00e9 et l\u2019engagement \u00e9motionnel ; focus groups ; observations comportementales). Les premiers retours montrent des <strong>gains de pens\u00e9e syst\u00e9mique<\/strong>, un <strong>surcro\u00eet d\u2019empathie et de motivation<\/strong>, et une meilleure <strong>litt\u00e9ratie socio-politique<\/strong> des n\u00e9gociations climatiques. Les dynamiques interculturelles (cohortes crois\u00e9es, Belgique\/USA) permettent de comparer styles de n\u00e9gociation et perceptions du risque, tout en soulignant les exigences d\u2019une facilitation inclusive (genre, pouvoir, culture).<\/p>\n\n\n\n<p>Le cadre conceptuel assume la <strong>complexit\u00e9<\/strong> : climat et soci\u00e9t\u00e9 forment un <strong>syst\u00e8me socio-\u00e9cologique adaptatif<\/strong> riche en r\u00e9troactions non lin\u00e9aires et en interd\u00e9pendances multi-\u00e9chelles. PolicyLab mobilise explicitement la <strong>Post-Normal Science<\/strong> (incertitudes \u00e9lev\u00e9es, enjeux et valeurs en d\u00e9bat) et s\u2019inscrit dans les principes <strong>RRI<\/strong> (Responsible Research and Innovation) : co-cr\u00e9ation inter-acteurs, utilit\u00e9 sociale, tra\u00e7abilit\u00e9 des effets. En termes d\u2019alignement strat\u00e9gique, l\u2019initiative adresse les <strong>ODD<\/strong> (\u00e9ducation de qualit\u00e9, action climatique, innovation, partenariats) et promeut l\u2019id\u00e9al <strong>Society 5.0<\/strong> : des technologies avanc\u00e9es au service d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 plus cr\u00e9ative, r\u00e9siliente et d\u00e9mocratique.<\/p>\n\n\n\n<p>Les <strong>d\u00e9fis<\/strong> identifi\u00e9s portent sur la <strong>scalabilit\u00e9 technique et logistique<\/strong> (co\u00fbt\/maintenance des d\u00f4mes immersifs, besoin de plateformes plus l\u00e9g\u00e8res int\u00e9grant donn\u00e9es en temps r\u00e9el et IA), la <strong>traduction des apprentissages<\/strong> vers des politiques effectives (ancrage institutionnel, partenariats p\u00e9rennes), et la <strong>gestion de la dissonance \u00e9motionnelle<\/strong> lors des sc\u00e9narios de crise (n\u00e9cessit\u00e9 de cadres r\u00e9flexifs s\u00e9curis\u00e9s). Les <strong>pistes d\u2019\u00e9volution<\/strong> incluent des parcours hybrides modulaires, l\u2019ouverture de modules en <strong>open-access<\/strong>, l\u2019extension internationale et des \u00e9tudes longitudinales sur les effets comportementaux et institutionnels.<\/p>\n\n\n\n<p>En bref, <strong>PolicyLab<\/strong> transforme la salle de classe en <strong>laboratoire de politiques<\/strong> o\u00f9 l\u2019on apprend \u00e0 <strong>penser en syst\u00e8mes, n\u00e9gocier en contexte et d\u00e9cider sous incertitude<\/strong>. En combinant immersion, simulation et co-n\u00e9gociation, le projet fait passer les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u2013 mais aussi les partenaires publics et priv\u00e9s \u2013 du statut de r\u00e9cepteurs d\u2019information \u00e0 celui d\u2019<strong>actrices et acteurs du climat<\/strong>, capables de concevoir des portefeuilles d\u2019actions coh\u00e9rents, techniquement plausibles et socialement d\u00e9battables.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Discussion_autour_de_la_collaboration_avec_les_entreprises\"><\/span><a><\/a>Discussion autour de la collaboration avec les entreprises<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La discussion sur la <strong>collaboration avec les entreprises<\/strong> a mis en \u00e9vidence un cadre multi-niveaux d\u00e9j\u00e0 structur\u00e9 en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, o\u00f9 l\u2019ARES associe durablement des repr\u00e9sentantes et repr\u00e9sentants des milieux socio-\u00e9conomiques aux d\u00e9cisions d\u2019habilitation et d\u2019\u00e9volution de l\u2019offre (avis du Conseil d\u2019orientation ; consultation des organes professionnels) \u2013 articulation que la HEPH-Condorcet d\u00e9cline ensuite au niveau des programmes via les stages encadr\u00e9s par des ma\u00eetres de formation pratique, les jurys de TFE int\u00e9grant des expertes et experts externes, des tables rondes m\u00e9tiers et les audits AEQES qui bouclent la boucle qualit\u00e9-emploi. Dans cette logique, l\u2019<strong>alternance<\/strong> est un levier en expansion (d\u00e9cret du 30.06.2016) : la Haute \u00c9cole l\u2019op\u00e8re d\u00e9j\u00e0 en <strong>biopharmaceutique<\/strong> (issu d\u2019un besoin sectoriel r\u00e9v\u00e9l\u00e9 pendant la crise Covid) et en <strong>gestion de la maintenance \u00e9lectrom\u00e9canique<\/strong>, avec un partage clair des acquisitions de comp\u00e9tences entre l\u2019\u00e9tablissement et l\u2019entreprise, d\u00e8s la 1<sup>\u00e8re<\/sup> ann\u00e9e et sous couvert d\u2019exigences p\u00e9dagogiques et de s\u00e9curit\u00e9 propres aux fili\u00e8res (a\u00e9ronautique, sant\u00e9). Les \u00e9changes ont aussi point\u00e9 des coop\u00e9rations \u00ab command\u00e9es \u00bb par les acteurs (ONE pour l\u2019Accueil et l\u2019\u00e9ducation du jeune enfant), des dispositifs de certification sectorielle (ex. ing\u00e9nieur\u00b7e industriel\u00b7le, CTI) et l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019instances consultatives ad hoc (ex. comit\u00e9s de fili\u00e8re en communication\/\u00e9ducateur sp\u00e9cialis\u00e9) pour maintenir l\u2019ad\u00e9quation fine des r\u00e9f\u00e9rentiels de comp\u00e9tences aux pratiques r\u00e9elles du terrain. L\u2019ensemble compose un continuum allant de la concertation amont (profil de comp\u00e9tences) jusqu\u2019\u00e0 l\u2019insertion, en passant par des stages longs et des projets co-construits.<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>flexibilit\u00e9 des formations<\/strong> s\u2019inscrit, elle, dans l\u2019architecture \u00ab&nbsp;bloc \u2192 unit\u00e9s d\u2019enseignement \u2192 activit\u00e9s d\u2019apprentissage&nbsp;\u00bb d\u00e9finie par le D\u00e9cret Paysage : la quadrimestrialisation (Q1-Q2-Q3) en cours de g\u00e9n\u00e9ralisation, l\u2019organisation de rattrapages intra-ann\u00e9e et la possibilit\u00e9 d\u2019hybrider certaines activit\u00e9s (hors contraintes de laboratoire\/terrain) offrent des marges d\u2019adaptation aux profils \u00ab \u00e9tudiant-travailleur \u00bb qui se multiplient depuis le Covid. Deux vecteurs structurent cette flexibilit\u00e9 : la <strong>reconnaissance des acquis<\/strong> (valorisation des apprentissages formels pour des dispenses ; <strong>VAE<\/strong> pour l\u2019admission\/dispenses sur acquis non formels, dans les limites minimales d\u2019ECTS \u00e0 accomplir) et la <strong>modularisation<\/strong> ouverte vers de futurs micro-cr\u00e9dits\/certifications parall\u00e8les (ex. adossement de modules sportifs ADEPS dans certaines fili\u00e8res), le tout en pr\u00e9servant l\u2019int\u00e9grit\u00e9 des grades (Bachelier 180 ECTS, Master 120 ECTS, exceptions \u00e0 60 ECTS) et des contenus minimaux fix\u00e9s au niveau communautaire. Sur le plan p\u00e9dagogique, la Haute \u00c9cole a d\u00e9crit des innovations de parcours (unit\u00e9s int\u00e9gratives, projets interdisciplinaires, hybridation cibl\u00e9e, gamification) et un usage gradu\u00e9 du distanciel pour \u00e9largir l\u2019acc\u00e8s sans d\u00e9grader les exigences de pr\u00e9sence en atelier, labo, clinique ou entreprise. Enfin, la r\u00e9vision des programmes \u00e0 l\u2019horizon 2030 \u2013 avec des axes transversaux <strong>durabilit\u00e9\/genre\/num\u00e9rique<\/strong> rendus accessibles \u00e0 tous les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u2013 doit consolider cette flexibilit\u00e9, tout en gardant la lisibilit\u00e9 des r\u00e9f\u00e9rentiels pour l\u2019employabilit\u00e9 et la mobilit\u00e9 internationale.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Analyse\"><\/span><a><\/a> Analyse<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Le <strong>d\u00e9veloppement des programmes en collaboration avec les milieux professionnels<\/strong><br>de la HEPH-Condorcet illustre une articulation forte entre formation et monde socio-\u00e9conomique. Les stages constituent un pilier structurant, encadr\u00e9s par des ma\u00eetres de formation pratique et compl\u00e9t\u00e9s par des jurys int\u00e9grant des expertes et experts externes. Les collaborations vont au-del\u00e0 de la simple immersion : des dispositifs d\u2019alternance sont en place, par exemple en biopharmaceutique et en gestion de la maintenance \u00e9lectrom\u00e9canique, r\u00e9pondant \u00e0 des besoins identifi\u00e9s par les secteurs concern\u00e9s. La Haute \u00c9cole met \u00e9galement en \u0153uvre des comit\u00e9s de fili\u00e8re et des certifications sectorielles (notamment via la CTI pour l\u2019ing\u00e9nierie), qui garantissent l\u2019ad\u00e9quation des programmes aux attentes professionnelles. Ce cadre de co-construction assure la pertinence des comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es et renforce la reconnaissance institutionnelle au niveau europ\u00e9en.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019<strong>a<\/strong><strong>ttractivit\u00e9 des formations en ing\u00e9nierie<\/strong> b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un double ancrage : une tradition historique forte dans la Province de Hainaut et une accr\u00e9ditation internationale (CTI, EUR-ACE) qui en atteste la qualit\u00e9. Cette reconnaissance favorise la mobilit\u00e9 et l\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9\u00b7es. L\u2019\u00e9cole a su diversifier ses orientations (a\u00e9rotechnique, automatisation, bio-industries, environnement, \u00e9lectricit\u00e9, industrie), couvrant un spectre large et en phase avec les d\u00e9fis contemporains. En parall\u00e8le, les projets p\u00e9dagogiques innovants (STEAM, PolicyLab) contribuent \u00e0 valoriser les comp\u00e9tences transversales et \u00e0 renforcer l\u2019image de la fili\u00e8re, en particulier aupr\u00e8s des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants attir\u00e9s par les enjeux de durabilit\u00e9 et d\u2019innovation.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;offre de la <strong>formation courte versus cycles longs<\/strong> illustre la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les bacheliers professionnalisants (180 cr\u00e9dits), les masters sp\u00e9cialis\u00e9s et les cycles longs d\u2019ing\u00e9nieur (5 ans). Les fili\u00e8res courtes r\u00e9pondent \u00e0 des besoins imm\u00e9diats du march\u00e9 du travail en assurant une insertion rapide et cibl\u00e9e, tandis que les cycles longs forment des profils capables de piloter des projets complexes et de s\u2019inscrire dans des dynamiques d\u2019innovation et de recherche appliqu\u00e9e. L\u2019existence de passerelles et de co-dipl\u00f4mations facilite la circulation entre ces formats. Cet \u00e9quilibre permet \u00e0 l\u2019institution de r\u00e9pondre \u00e0 la fois \u00e0 la demande de qualification rapide et \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de former des expertes et experts de haut niveau.<\/p>\n\n\n\n<p>Le D\u00e9cret Paysage structure la <strong>flexibilit\u00e9 des formations<\/strong> \u00e0 l\u2019aide de l\u2019organisation par blocs et unit\u00e9s d\u2019enseignement, quadrimestrialisation, rattrapages intra-ann\u00e9e. Condorcet exploite ce cadre pour proposer des parcours modulables adapt\u00e9s aux profils d\u2019\u00ab&nbsp;\u00e9tudiant-travailleur&nbsp;\u00bb, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019hybridation partielle des cours et \u00e0 l\u2019int\u00e9gration de modalit\u00e9s \u00e0 distance. La reconnaissance des acquis de l\u2019exp\u00e9rience (VAE) et la valorisation des apprentissages formels ou non formels permettent d\u2019individualiser les trajectoires. L\u2019institution pr\u00e9pare \u00e9galement l\u2019introduction de micro-certifications, qui devraient renforcer la formation continue et l\u2019adaptabilit\u00e9 aux mutations professionnelles.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;<strong>articulation entre enseignement et recherche<\/strong> et plus particuli\u00e8rement la recherche appliqu\u00e9e occupe une place croissante dans l\u2019identit\u00e9 de Condorcet, notamment via des projets ancr\u00e9s dans le territoire et orient\u00e9s vers l\u2019innovation soci\u00e9tale. Les initiatives p\u00e9dagogiques comme STEAM et PolicyLab cr\u00e9ent des passerelles directes entre apprentissage et recherche, en pla\u00e7ant les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans des situations de r\u00e9solution de probl\u00e8mes r\u00e9els ou de simulation immersive. Cette d\u00e9marche favorise l\u2019acquisition de comp\u00e9tences scientifiques et m\u00e9thodologiques d\u00e8s le bachelor et stimule une posture r\u00e9flexive et critique. L\u2019institution consolide ainsi une articulation qui nourrit \u00e0 la fois l\u2019enseignement, la recherche et le service \u00e0 la collectivit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>1. D\u00e9veloppement des programmes en collaboration avec les milieux professionnels<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td>1.1 Analyser les strat\u00e9gies adopt\u00e9es pour int\u00e9grer des partenariats avec les entreprises<\/td><td>Les partenariats avec les entreprises sont int\u00e9gr\u00e9s par le biais de stages encadr\u00e9s, de l\u2019alternance et de certifications sectorielles.<\/td><\/tr><tr><td>1.2 Identifier les pratiques innovantes de co-construction r\u00e9pondant aux besoins du march\u00e9<\/td><td>Des dispositifs de co-construction, tels que les comit\u00e9s de fili\u00e8re et l\u2019ajustement des contenus aux besoins exprim\u00e9s par les secteurs (biopharma, maintenance \u00e9lectrom\u00e9canique), garantissent l\u2019ad\u00e9quation au march\u00e9.<\/td><\/tr><tr><td>2. Attractivit\u00e9 des formations en ing\u00e9nierie<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td>2.1 \u00c9tudier les initiatives visant \u00e0 renforcer l\u2019attractivit\u00e9 des fili\u00e8res, notamment en lien avec l\u2019employabilit\u00e9<\/td><td>L\u2019accr\u00e9ditation CTI et EUR-ACE renforce la reconnaissance internationale et l\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9\u00b7es.<\/td><\/tr><tr><td>2.2 Analyser les dispositifs mis en place pour attirer davantage d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants<\/td><td>L\u2019institution valorise des p\u00e9dagogies innovantes (STEAM, PolicyLab) et la dimension durable, afin d\u2019attirer une population \u00e9tudiante diversifi\u00e9e et engag\u00e9e.<\/td><\/tr><tr><td>3. Formation courte versus cycles longs<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td>3.1 Comparer les programmes professionnalisants courts avec les fili\u00e8res classiques (5 ans)<\/td><td>Les bacheliers professionnalisants permettent une insertion rapide, tandis que les masters et cycles longs forment des profils capables de g\u00e9rer des projets complexes.<\/td><\/tr><tr><td>3.2 Identifier les forces et limites des deux syst\u00e8mes (flexibilit\u00e9, employabilit\u00e9, transfert de comp\u00e9tences)<\/td><td>Les fili\u00e8res courtes offrent r\u00e9activit\u00e9 et accessibilit\u00e9, mais les cycles longs garantissent une meilleure mobilit\u00e9, une polyvalence accrue et une reconnaissance internationale.<\/td><\/tr><tr><td>4. Flexibilit\u00e9 des formations<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td>4.1 Explorer les dispositifs favorisant la modularit\u00e9 : VAE, micro-certifications, parcours hybrides<\/td><td>La modularit\u00e9 est soutenue par la quadrimestrialisation, la VAE, l\u2019hybridation et les micro-certifications en cours de d\u00e9veloppement.<\/td><\/tr><tr><td>4.2 \u00c9tudier l\u2019effet de ces dispositifs sur la r\u00e9ussite acad\u00e9mique et les parcours individualis\u00e9s<\/td><td>Ces dispositifs facilitent les parcours individualis\u00e9s, renforcent la r\u00e9ussite acad\u00e9mique des \u00e9tudiant\u00b7es-travailleur\u00b7ses et \u00e9largissent l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la formation continue.<\/td><\/tr><tr><td>5. Articulation entre enseignement et recherche<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td>5.1 Analyser des exemples de collaboration r\u00e9ussie entre enseignement et recherche<\/td><td>Les projets STEAM et PolicyLab illustrent une int\u00e9gration r\u00e9ussie entre enseignement et recherche appliqu\u00e9e.<\/td><\/tr><tr><td>5.2 Identifier les pratiques favorisant la participation des \u00e9tudiantes et des \u00e9tudiants \u00e0 la recherche d\u00e8s le bachelor<\/td><td>La p\u00e9dagogie par projet et la participation \u00e0 des simulations immersives encouragent l\u2019engagement des \u00e9tudiant\u00b7es d\u00e8s le bachelor.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conclusion\"><\/span><a><\/a> Conclusion<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>La Haute \u00c9cole Provinciale de Hainaut \u2013 Condorcet se pr\u00e9sente comme une institution r\u00e9solument ancr\u00e9e dans son territoire et attentive aux besoins de la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble. Sa mission repose sur une articulation forte entre formation, recherche et service \u00e0 la collectivit\u00e9, en lien direct avec le tissu socio-\u00e9conomique et culturel r\u00e9gional. L\u2019offre acad\u00e9mique se distingue par sa diversit\u00e9 et sa compl\u00e9mentarit\u00e9, allant des bacheliers professionnalisants aux masters, en passant par les fili\u00e8res d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7es accr\u00e9dit\u00e9es CTI et EUR-ACE. Cette vari\u00e9t\u00e9 permet de r\u00e9pondre aux besoins de publics diff\u00e9renci\u00e9s tout en soutenant une logique de d\u00e9veloppement durable et d\u2019innovation au service de la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Parmi les sp\u00e9cificit\u00e9s observ\u00e9es, le d\u00e9veloppement des <strong>bacheliers en apprentissage<\/strong> constitue un point d\u2019attention majeur. Ces programmes, organis\u00e9s en alternance avec les entreprises, traduisent un choix strat\u00e9gique de la Haute \u00c9cole en faveur d\u2019une formation \u00e9troitement articul\u00e9e aux r\u00e9alit\u00e9s professionnelles. Ils assurent aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants une insertion rapide et solide sur le march\u00e9 du travail, tout en apportant aux entreprises des jeunes dipl\u00f4m\u00e9s op\u00e9rationnels, capables de contribuer imm\u00e9diatement \u00e0 leurs activit\u00e9s. Ce mod\u00e8le renforce le r\u00f4le de la Haute \u00c9cole comme vecteur de comp\u00e9titivit\u00e9 et de dynamisme \u00e9conomique, en phase avec les attentes d\u2019un territoire en pleine mutation industrielle et technologique.<\/p>\n\n\n\n<p>La HEPH-Condorcet incarne \u00e9galement une institution <strong>proche de la soci\u00e9t\u00e9<\/strong>, dans laquelle les dimensions interdisciplinaires et soci\u00e9tales occupent une place centrale. L\u2019accent mis sur l\u2019innovation p\u00e9dagogique \u2013 \u00e0 travers des projets comme STEAM ou PolicyLab \u2013 illustre la volont\u00e9 d\u2019int\u00e9grer pleinement les enjeux contemporains, tels que le changement climatique, la transition \u00e9nerg\u00e9tique ou la durabilit\u00e9, dans la formation des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Cette d\u00e9marche contribue \u00e0 d\u00e9velopper chez eux non seulement des comp\u00e9tences techniques, mais \u00e9galement une conscience critique et une capacit\u00e9 d\u2019adaptation aux grands d\u00e9fis mondiaux.<\/p>\n\n\n\n<p>De plus, la Haute \u00c9cole se distingue par son <strong>ancrage local fort<\/strong>, tout en cultivant une ouverture internationale. Elle s\u2019appuie sur des partenariats structur\u00e9s avec des entreprises, des institutions publiques et des acteurs acad\u00e9miques, tant en Belgique qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Ces collaborations favorisent une coh\u00e9rence entre formation, recherche et innovation, et ouvrent la voie \u00e0 des synergies prometteuses dans les domaines de l\u2019ing\u00e9nierie, des sciences appliqu\u00e9es, du travail social ou encore de la sant\u00e9 publique.<\/p>\n\n\n\n<p>En d\u00e9finitive, la HEPH-Condorcet partage avec la HES-SO une conception commune de la formation sup\u00e9rieure : professionnalisante, connect\u00e9e au territoire et attentive aux dimensions humaines et sociales. La proximit\u00e9 linguistique et culturelle constitue un atout suppl\u00e9mentaire pour renforcer les collaborations, notamment dans le domaine des bacheliers professionnalisants et en apprentissage, qui correspondent pleinement \u00e0 la typologie des Hautes \u00c9coles Sp\u00e9cialis\u00e9es. Ces convergences laissent entrevoir un potentiel de coop\u00e9ration accru, que ce soit en mati\u00e8re de mobilit\u00e9 \u00e9tudiante, de recherche appliqu\u00e9e ou de projets conjoints au service de la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Remerciements\"><\/span><a><\/a> Remerciements<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n\n\n\n<p>Je tiens \u00e0 adresser mes remerciements les plus sinc\u00e8res \u00e0 Monsieur Alexandre Mabille, ma\u00eetre-assistant et coordinateur actif dans les relations internationales, pour l\u2019organisation exemplaire de cette rencontre et la pr\u00e9sentation des projets d\u2019innovation p\u00e9dagogique. Ses contributions, tant sur le plan acad\u00e9mique qu\u2019en mati\u00e8re d\u2019ouverture internationale, ont enrichi nos \u00e9changes et permis de nourrir une r\u00e9flexion prospective sur les collaborations futures.<\/p>\n\n\n\n<p>Mes remerciements vont \u00e9galement \u00e0 Monsieur Beno\u00eet Claus, coordinateur du Service des Affaires acad\u00e9miques et du Service de la Formation continue et de l\u2019apprentissage tout au long de la vie, pour ses r\u00e9ponses pr\u00e9cises et d\u00e9taill\u00e9es, qui ont grandement contribu\u00e9 \u00e0 la compr\u00e9hension du fonctionnement institutionnel et des sp\u00e9cificit\u00e9s p\u00e9dagogiques de la HEPH-Condorcet.<\/p>\n\n\n\n<p>Je souhaite aussi exprimer ma gratitude \u00e0 Madame Axelle Leroy, Directrice-Pr\u00e9sidente de la HEPH-Condorcet, pour sa pr\u00e9sence et son accueil chaleureux lors de notre rencontre. Sa disponibilit\u00e9 et son implication t\u00e9moignent de l\u2019importance accord\u00e9e par l\u2019institution au d\u00e9veloppement de relations internationales solides et constructives.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, je remercie l\u2019ensemble des personnes qui ont partag\u00e9 leur temps, leurs exp\u00e9riences et leurs points de vue, que ce soit au cours du repas convivial ou dans le cadre des discussions formelles. Ces \u00e9changes de qualit\u00e9 ont constitu\u00e9 un moment pr\u00e9cieux de dialogue, de compr\u00e9hension mutuelle et d\u2019ouverture vers de nouvelles perspectives de coop\u00e9ration.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 toutes et \u00e0 tous, un grand merci pour votre disponibilit\u00e9, votre engagement et votre ouverture, qui t\u00e9moignent de la vitalit\u00e9 de votre institution et de son ancrage dans les d\u00e9fis contemporains. Ces \u00e9changes nourriront assur\u00e9ment les r\u00e9flexions du Conseil de domaine Ing\u00e9nierie et Architecture de la HES\u2060-\u2060SO.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote1anc\" id=\"sdfootnote1sym\">1<\/a> <a href=\"https:\/\/www.condorcet.be\/institution-condorcet.html\">https:\/\/www.condorcet.be\/institution-condorcet.html<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote2anc\" id=\"sdfootnote2sym\">2<\/a> <a href=\"https:\/\/files.condorcet.be\/qualite\/Documents_Publics\/RGHE\/HEPH-Condorcet%20-%20PPSC.pdf\">https:\/\/files.condorcet.be\/qualite\/Documents_Publics\/RGHE\/HEPH-Condorcet%20-%20PPSC.pdf<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote3anc\" id=\"sdfootnote3sym\">3<\/a> <a href=\"https:\/\/www.condorcet.be\/documents\/Brochures\/Brochures_23-24\/Brochure_dptm_de_la_communication_de_leducation_et_des_sciences_sociales_23-24.pdf\">https:\/\/www.condorcet.be\/documents\/Brochures\/Brochures_23-24\/Brochure_dptm_de_la_communication_de_leducation_et_des_sciences_sociales_23-24.pdf<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote4anc\" id=\"sdfootnote4sym\">4<\/a> <a href=\"https:\/\/www.condorcet.be\/documents\/Brochures\/Brochures_23-24\/Brochure_dptm_de_la_communication_de_leducation_et_des_sciences_sociales_23-24.pdf\">https:\/\/www.condorcet.be\/documents\/Brochures\/Brochures_23-24\/Brochure_dptm_de_la_communication_de_leducation_et_des_sciences_sociales_23-24.pdf<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote5anc\" id=\"sdfootnote5sym\">5<\/a> <a href=\"https:\/\/www.condorcet.be\/formations.html\">https:\/\/www.condorcet.be\/formations.html<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote6anc\" id=\"sdfootnote6sym\">6<\/a> <a href=\"https:\/\/formation-continue.unamur.be\/steam\">https:\/\/formation-continue.unamur.be\/steam<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote7anc\" id=\"sdfootnote7sym\">7<\/a> <a href=\"https:\/\/education.lego.com\/en-us\/build-to-launch\">https:\/\/education.lego.com\/en-us\/build-to-launch<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote8anc\" id=\"sdfootnote8sym\">8<\/a> <a href=\"https:\/\/www.un.org\/sustainabledevelopment\/fr\/development-agenda\/\">https:\/\/www.un.org\/sustainabledevelopment\/fr\/development-agenda<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote9anc\" id=\"sdfootnote9sym\">9<\/a> <a href=\"https:\/\/www.climateinteractive.org\/en-roads\">https:\/\/www.climateinteractive.org\/en-roads<\/a>, consult\u00e9 le 21.09.2025.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9sum\u00e9 La visite de la Haute \u00c9cole Provinciale de Hainaut \u2013 Condorcet s\u2019inscrit dans une r\u00e9flexion autour de l\u2019\u00e9volution de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":12,"menu_order":114,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2094","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2094","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2094"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2094\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2118,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2094\/revisions\/2118"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ia-dev.hes-so.ch\/ona\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2094"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}